دانلود مقاله همسان¬سازی استانداردهای حسابداری و جهانی سازی امور مالی word

 دانلود مقاله همسان¬سازی استانداردهای حسابداری و جهانی سازی امور مالی word دارای 12 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله همسان¬سازی استانداردهای حسابداری و جهانی سازی امور مالی word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی دانلود مقاله همسان¬سازی استانداردهای حسابداری و جهانی سازی امور مالی word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود مقاله همسان¬سازی استانداردهای حسابداری و جهانی سازی امور مالی word :

همسان¬سازی استانداردهای حسابداری و جهانی سازی امور مالی

چکیده
جهان تجارت حسابداری را زبان مشترک تجارت معرفی کرده است و جهانی سازی فعالیتهای مالی بطور فزاینده ای نیازمند استفاده از این زبان مشترک است. با توجه به افزایش سطح تجارت بین¬الملل، افزایش تعداد شرکتهای چند ملیتی و پذیرش چالش¬های تلفیق مالی، سیاستگذاران مالی در صدد برآمدند تفاوتها را بر حسب استانداردهای حسابداری و شیوه¬های عمل در کشورها و منطقه¬ها تعیین نمایند. آنها مجبور به تقویت استانداردهای مالی و همسان کردن استانداردهای محلی با استانداردهای بین¬المللی شدند. هم اکنون همسان-سازی استانداردهای حسابداری در اولویت گزارشگری مالی قرار گرفته و در اقتصاد جهانی بعنوان ضرورتی اجتناب¬ناپذیر مطرح شده

است. از دیدگاه نظری این توافق وجود دارد که داشتن مجموعه¬ی واحدی از استانداردهای با کیفیت بالا، به سود سرمایه¬گذاران است و منجر به کاهش هزینه¬های اداری جهت دسترسی به بازارهای سرمایه در سراسر جهان می¬گردد. در یک بازار سرمایه یکپارچه، منطق وجود مجموعه¬ی واحدی از استانداردها آشکار است، زیرا این مجموعه واحد، مقایسه پذیری و درک گزارشگری مالی را بهبود می بخشد و بکارگیری سرمایه در فراسوی مرزها را کاراتر می سازد. از منظر سیاست پرداز ملی و تحلیلگر روابط مالی بین المللی، سوال مربوطه اینگونه است که

چگونه باید هماهنگ سازی مقررات مالی را دنبال کرد؟ این مقاله برخی جنبه¬های بااهمیت چون: فرآیند و معانی و روش های مختلف هماهنگ سازی حسابداری را مانند هماهنگ سازی رسمی، هماهنگ سازی با اهمیت، شناخت متقابل و استاندارد سازی به منظور درک مفاهیم، پیشینه¬ی تاریخی، انواع همسان¬سازی حسابداری وانتقادات وارده را تشریح می¬کند.
واژهای کلیدی : هماهنگ سازی، استانداردسازی، شناخت دوطرفه
مقدمه

هماهنگ سازی به معنای کاهش تفاوتهای میان استانداردهای حسابداری ملی کشورها به حداقل ممکن است. امروزه شاهد تلاشهای روز افزون برای هماهنگ سازی استانداردهای حسابداری در سطح بین المللی هستیم. در دنیایی که بازار اوراق بهادار جهانی، ولی سازمانهای نظارتی، ملی هستند همکاری و هماهنگی بسیار مهم است. حال فرصتی بی نظیر برای برداشتن گامی بزرگ به سوی هدف بلند مدت استانداردهای جهانی یعنی گزارشگری مالی برای تمام بازار های بزرگ سرمایه است. شواهد موجود بیانگر این موضوع است که در شرایط فعلی ارتباط اقتصاد و بازارهای سراسر جهان روز به روز بیشتر گردیده وتدوین کنندگان استانداردهای حسابداری باید جریان آزاد سرمایه و دسترسی به بازارهای سرمایه گذاری را تسهیل کنند.
در رابطه با هماهنگ سازی استانداردهای حسابداری، نوامبر 2008، کمیسیون بورس اورا

ق بهادار(SEC) ، نقشه راهی را برای ترسیم فعالیتهای مورد نیاز تا پذیرش کامل استانداردهای بین المللی پیشنهاد کرد. کمیسیون، پیشرفت کار را در سال 2011 ارزیابی خواهد کرد و تصمیم گرفته خواهد شد که استفاده اجباری از استانداردهای بین المللی از آغاز سال 2014 تصویب شود یا خیر.

فدراسیون بین‌المللی حسابداران (IFAC) که نماینده بیش از 160 سازمان حسابداری در نزدیک به 120 کشور جهان است، به همسان‌سازی به عنوان یکی از مهمترین هدفهای خود نگریسته و آن را برای تحقق رسالت خود در حمایت از منافع عمومی ضروری می‌داند. به این دلیل است که فدراسیون خود را به شدت متعهد به همسان‌سازی استانداردهای جهانی دانسته و بیانیوشش خود به منظور گنجاندن استانداردهای بین‌المللی در مجموعه استانداردهای ملی متناظر است، صادر کرده است ( پاک مرام و همکاران، 1387).

هماهنگ سازی
هماهنگ سازی فرآیند افزایش قابلیت مقایسه روشهای حسابداری یا محدود کردن میزان تغییرپذیری آنهاست. به عبارت دیگر، هماهنگ سازی فرآیند یکنواخت سازی صورتهای مالی کشورهای مختلف به منظور قابل مقایسه ساختن این صورتهاست. فشار برای هماهنگ سازی در سطح بین المللی از سوی وضع کنندگان مقررات، تهیه کنندگان و استفاده کنندگان صورتهای مالی صورت می گیرد.
اولین هماهنگ سازی حسابداری در سطح بین المللی، معرفی دفتر داری دو طرفه در سال 1458 بود. این هماهنگ سازی برای اطلاعات ورودی حسابداری بود که تحقق نیز یافت.
در حال حاضر، هماهنگ سازی در مورد ستانده های اطلاعات حسابداری صورت می گیرد که از طریق صورتهای مالی به استفاده کنندگان برون سازمانی ارائه می شود. هماهنگ سازی حسابداری شامل هماهنگ سازی موارد زیر است :
1 استاندارد های حسابداری (مرتبط با اندازه گیری و افشای اطلاعات)
2 افشای اطلاعات شرکتهای پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار

3 استاندارد های حسابرسی(دهقانی ، 1387).
استاندارد سازی در برابر هماهنگ سازی
استاندارد سازی یعنی الزام به داشتن استانداردهای حسابداری یکسان در سراسر جهان، به هر حال، بسیاری در امکان پذیر بودن استاندارد سازی کامل مقررات حسابداری تردید دارند در بسیاری از کشورها، نیازهای خاص ناشی از فرهنگ ملی، وجود استانداردهای حسابداری ملی را ضروری ساخته است. در این راستا، به عنوان یک راه حل، مفهوم هماهنگ سازی در میان استانداردهای حسابداری ملی مقبولیت گسترده ای به دست آورده است.
هماهنگ سازی یعنی اینکه تفاوتهای میان استانداردهای حسابداری ملی باید به حداقل ممکن کاهش یابد. این کار، مفاهیم و ذات مقررات یا عملیات حسابداری در کشورهای مختلف را باهم تطبیق می دهد به گونه ای که باهم هماهنگ شده و وجوه افتراق آنها از بین برود (خوش طینت و رحیمیان،1383).

انواع هماهنگ سازی استانداردهای حسابداری
تمرکز هماهنگ ‌سازی بر روی حذف تفاوت‌ها نمی‌باشد بلکه بر روی کاهش قوانین مغایر است. در واقع هدف فرآیند هماهنگ ‌سازی استاندارد‌های حسابداری کاهش تفاوت‌ها در کل جهان و به منظور رسیدن به قابلیت‌ مقایسه‌ی بهتر صورتهای مالی است.
هماهنگ ‌سازی را می‌توان به دو جنبه زیر طبقه‌بندی کرد :

• هماهنگ‌سازی با اهمیت : که به یکنواختی روشهای حسابداری شرکت‌های مختلف در یک جامعه اقتصادی اشاره دارد.
• هماهنگ سازی رسمی : که به فرایند یا میزان یکنواختی موجود میان قواعد حسابداری کشورها یا گروههای مختلف کشورها اشاره دارد(شباهنگ، 1383).
راهکار‌هایی برای هماهنگ سازی استانداردهای حسابداری
1- شناخت متقابل (دو طرفه)
شناخت متقابل یعنی اینکه صورتهای مالی داخلی در خارج از مرزها هم قابل قبول‌اند، اگرچه مطابق اصول حسابداری کشور خارجی تهیه نشده باشند( چوی و همکاران، 2002). هم‌اکنون، امکان شناخت دو طرفه در برخی کشورها (به عنوان مثال میان ایالات متحده آمریکا و کانادا) وجود دارد. یعنی صورتهای مالی شرکت‌های آمریکایی که بر اساس اصول پذیرفته شده حسابداری آمریکا تهیه می‌شود، در بورس کانادا، مورد قبول است. بعلاوه شناخت دوطرفه در میان کشورهای اروپایی ممکن است(اچلیتنر،2000).
2- تطبیق

تطبیق به شرکت‌های خارجی اجازه می‌دهد تا صورت‌های مالی خود را براساس استانداردهای حسابداری کشور خود تهیه کنند. هدف تطبیق نشان دادن تفاوت‌های مهم میان رویه‌های حسابداری است. لذا از طریق تطبیق است که سرمایه گذاران خارجی در مورد دارایی و سودی که طبق اصول حسابداری آنهاست، اطلاعاتی بدست می‌آورند. به عنوان نمونه ممکن است که شرکت‌های استفاده کننده‌ی استانداردهای بین‌المللی حسابداری وارد بازارهای سرمایه‌ی آمریکا شوند، اما اگر آنها تطبیق را تنها برای اصول حسابداری آمریکا تهیه کنند، تطبیق مقایسه را برای سرمایه گذاران ساده‌تر می کند. یکی دیگر از مز

ایای تطبیق این است که مستلزم صرف هزینه‌ای

کمتر از آماده کردن مجموعه‌ی کاملی از صورتهای مالی مطابق با اصول خارجی حسابداری، می‌باشد. بطور کلی، تطبیق تنها یک خلاصه بوده و نمی‌تواند تصویر کاملی از شرکت را فراهم کند(چوی و همکاران، 2002).
3- استانداردسازی
استانداردسازی واژه‌ی دیگری منشعب از هماهنگ ‌سازی است. استانداردسازی این گونه توصیف می‌شود : “فرآیندی است که از طریق آن تمامی شرکت کنندگان موافق پیروی از رویه‌های حسابداری یکسان یا خیلی شبیه هستند. نتیجه‌ی نهایی حالتی از یکنواختی است ” (روبرت و همکاران، 1998).

این حالت یکنواختی تنها در شرایطی است که همه‌چیز عادی، همانند و حداقل مشابه باشند. (سامولزوپیپر،1985) چوی و همکارانش ادعا می‌کنند که استانداردسازی دلالت بر این دارد که تمامی اصول و رویه‌های حسابداری هماهنگ هستند. استانداردسازی را به عنوان “تحمیل مجموعه‌ای از قواعد مطلق و محدود و بکار بردن یک قاعده یا استاندارد را برای تمامی وضعیت‌ها توصیف می کنند”. هماهنگ سازی فرآیندی است که با تنوع شروع می‌شود. از این گذشته هماهنگ سازی و استاندارد‌سازی اغلب در یک قالب معنایی استفاده می‌شوند. بطور کلی چوی و همکارانش معتقدند که تفاوتی بین این دو واژه وجود دارد (چوی و همکاران،2002).
استاندارد سازی فرآیندی است که تمامی کشورها باید روش‌های یک کشور را بپذیرند. در مقابل، هماهنگ سازی به عنوان تطبیق جنبه‌های مختلف، استنباط می‌شود (ویلسون در ریاحی بلکویی ، 2000). بنابراین هماهنگ سازی فرآیندی است که با گوناگونی آغاز می شود. در ابتدا سیستم‌های حسابداری مختلف بررسی و مقایسه می‌شوند. اگر نقاط مشترکی ملاحظه شود، عمل به هم رسانیدن این سیستم‌های متفاوت می‌تواند شروع شود(سامولز و پیپر،1985). در طول فرآیند بایستی درجه‌ای از هماهنگی بدست آید. این مرحله استا

نداردهای مطلق را بوجود می‌آورد. نتیجه نهایی وضعیت استاندارد شده‌ای است که شامل تشابه و یکنواختی است. وضعیت یکنواختی بدین معنی است که بایستی تمامی اصول و رویه‌‌های حسابداری هماهنگ باشند ( پاک مرام و همکاران 1387).

دلایل لزوم هماهنگ سازی استانداردهای حسابداری
صورتهای مالی بر اساس استانداردهای ملی، فایده زیادی ندارد.
شرکتهای چند ملیتی باید گزارشهای مالی متعددی را برای هر کشوری تهیه کنند که در آن فعالیت دارند.
بازارهای مالی به خصوص بازارهای سهام کشورهای دارای مقررات ملی و خاص ، تضعیف
می شوند.
هماهنگ سازی استانداردهای حسابداری باید صورت گیرد تا سرمایه گذاران خارجی بتوانند صورتهای مالی شرکت های خارجی را متوجه شوند ک

ه قصد سرمایه گذاری در آن را دارند.
شرایط جدید اقتصاد جهانی، سیستم پولی بین المللی، شرکتهای چند ملیتی و سرمایه گذاری مستقیم خارجی باعث ایجاد محیطی می شود که در آن برای فعالیتهای تجاری، افشای اطلاعات و اندازه گیری فعالیتها نیاز به هماهنگ سازی روشهای حسابداری، احساس می شود (دهقانی ، 1387).

طبق بیانیه شماره دوم مفاهیم حسابداری مالی «ویژگیهای کیفی اطلاعات مالی» هیأت استانداردهای حسابداری
اطلاعات در مورد سودهای یک واحد تجاری هنگامی سودمند است که بتوان آن را با اطلاعات مشابه سایر واحدهای تجاری مشابه در دوره های زمانی یکسان، مقایسه نمود. قابلیت مقایسه اطلاعات،
هماهنگ سازی روشهای مورد استفاده طی دوره های مختلف و ارزش و بار اطلاعاتی تصمیمات متخذه را افزایش خواهد داد. اهمیت و ارزش اطلاعات بخصوص از بعد کمی، بستگی به این دارد که استفاده کنندگان مختلف بتوانند با زبان و علائم یکسان از آن استفاده نمایند.
اطلاعات حسابداری قابل مقایسه، نتیجه گیر

ی در خصوص قوت ها و ضعف های نسبی و نیز
موفقیت های نسبی که بین دوره های مختلف یک واحد تجاری و یا حتی در چند واحد تجاری پدید
می آید را امکان پذیر می سازد. بطور کلی تفاوتهایی که در ماهیت فعالیتهای واحدهای مختلف تجاری وجود دارد و تنوع در اوضاع و شرایط حاکم بر عملیات آنها، اجرای این امر را بسیار مشکل می سازد. به همین جهت قابلیت مقایسه بودن از ویژگیهای اولیه اطلاعات مالی بوده و سعی بر این است که تا حد ممکن این تفاوتها به حداقل برسد. این موضوع در مورد شرکت های چند ملیتی که در کشورهای مختلف فعالیت دارند، مصداق بیشتری دارد.
کشورهای در حال توسعه نیز که شاهد بیشترین حجم سرمایه گذاری از سوی شرکت های چند ملیتی
بوده اند به این نتیجه رسیده اند که اطلاعات موجود آنها برای نظارت موثر بر سرمایه گذاران خارجی کافی نبوده و تقاضای کمک از سازمان ملل و سایر سازمانهای بین المللی کرده اند. با این وجود تنها کشورهای در حال توسعه به دنبال اطلاعات م

ربوط و قابل مقایسه شرکت های چند ملیتی نیستند. جامعه اقتصادی اروپا سازمان همکاری و توسعه اقتصادی نیز تلاش دارند تا کیفیت و کمیت افشاءگری اطلاعات مالی شرکتهای چند ملیتی را بهبود ببخشد (جعفری1372و1373).
فواید هماهنگ سازی
برخی از فواید هماهنگ سازی به شرح زیر است :
• مهمترین فایده هماهنگ سازی، آسان شدن فرآیند شناخت و اندازه گیری افزایش قابلیت مقایسه اطلاعات مالی بین المللی است. این قابلیت مقایسه، باعث از بین رفتن عدم درک صحیح صورتهای مالی و قابلیت اتکای آن شده و این موضوع با

عث حذف بزرگترین مانع بر سر راه سرمایه گذاری بین المللی
می شود(جعفری،1372 و 1373).
• هماهنگ سازی همچنین باعث ارتقای میزان توجه به استانداردهای بین المللی حسابداری در سراسر جهان شده در حالی که با شرایط اقتصادی قانونی و اجتماعی نیز مطابقت دارد.
• هماهنگ سازی برای کشورهایی که هنوز استاندارد های حسابداری و حسابرسی تدوین شده ای ندارند و همچنین برای موسسات حسابرسی بین المللی سودمند است.
• همچنین انتخاب و استفاده از استانداردهای هماهنگ گزارشگری مالی برای شرکت های پذیرفته شده در بورس در اتحادیه اروپا، گامی مهم به سوی بازار سرمایه واحد اروپا خواهد بود و پذیرش آن استانداردها توسط کمیسیون بورس اوراق بهادار آمریکا باعث خواهد شد که تفاوتی بین اصول پذیرفته شده حسابداری آمریکا و بقیه کشورها وجود نداشته باشد (شباهنگ،1383).
• با هماهنگ سازی در صورت مشابه بودن نحوه ارائه آموزشهای لازم و ارتقای مهارت ها و دانش حرفه ای افراد در کشورهای مختلف، امکان استخدام و نقل و انتقال کارکنان موسسات حرفه ای بین المللی در سطح کشورهای مختلف جهان به سهولت امکان پذیر می شود(خوش طینت و رحیمیان،1383).
• برای متخصصان حسابداری انفرادی در صورتی که الزامات آموزشی و استاندارد تخصصی و حرفه ای هماهنگ شود فرصت های شغلی زیادی برای

آنها خلق می شود(خوش طینت و رحیمیان،1383).
• هماهنگ سازی باعث کمک به افزایش سرمایه از طریق سرمایه گذاری خارجی و افزایش کارآیی بازارهای بین المللی می شود چون سرمایه گذاران، تحلیل گران و اعتبار دهندگان خارجی قادر خواهند بود صورتهای مالی کشورهای خارجی را بفهمند و فرصت های سرمایه گذاری را با یک دیگر مقایسه کرده و تصمیمات سرمایه گذاری درستی بگیرند (شباهنگ،1383).
با توجه به عدم کفایت منابع داخلی برای تأمین مالی طرح ها، نیاز به هماهنگ سازی استانداردهای حسابداری افزایش یافته است تا نیاز روز افزون شرکتها از طریق سرمایه خارجی قابل تأمین باشد. در نتیجه عرضه کنندگان سرمایه داخلی و خارجی در صدد هستند تا از گزارشهای مالی برای اتخاذ بهتر تصمیمات سرمایه گذاری و

اعطای وام استفاده کنند(خوش طینت و رحیمیان،1383).
از آنجایی که مالیات ها براساس درآمد جهانی شرکت اخذ می شود بنابراین اگر درآمد خالص بر اساس اصول و روشهای حسابداری مشابه محاسبه شود این موضوع کمک زیادی به مقامات مالیاتی می کند.
استانداردهای حسابداری و افشای اطلاعات اگر جهانی باشد تحلیل های عملیاتی و رقابتی در مورد فعالیت شرکت راحت تر است.
برای مسئولان مالی شرکتها ارتباط با مشتریان، عرضه کنندگان و دیگران راحت تر خواهد بود و در شرکتهای چند ملیتی ارتباطات مالی بین گروه تسهیل می شود.
موانع هماهنگ سازی استانداردهای حسابداری
مهمترین مانع بر سر راه هماهنگ سازی، وجود تفاوت قابل ملاحظه بین روش های حسابداری کشورهای مختلف، فقدان نهادهای حسابداری حرفه ای قوی در بعضی از کشورها و تفاوت در سیستم های اقتصادی و حسابداری است.
ملی گرایی نیز تهدیدی جدی برای هماهنگ سازی است. به خصوص، اگر کشورها در سپردن کنترل مقررات حسابداری خود به دیگران محتاط باشند و بدانن

د که مقررات حسابداری کشورهای دیگر جایگزین مقررات حسابداری آنها می شود.
کشورهای مختلف از نظر اقتصادی و فرهنگی تفاوتهایی دارند که این موضوع، مانعی در مقابل تفسیر صورتهای مالی می باشد حتی اگر ارقام با استفاده از اصول حسابداری یکسان، تنظیم شده باشد. استانداردهای حسابداری در هر جامعه مبتنی بر نیازها و چشم اندازهای آن جامعه است. نقش دولت در تعیین استانداردها از هر کشوری به کش

ور دیگر فرق می کند. در انگلستان، سازمانهای حرفه ای تدوین استانداردهای حسابداری را بر عهده دارند در حالی که در فرانسه، این مسئولیت بر عهده دولت است.
ایالات متحده در شرایط ما بین قرار دارد. استانداردهای حسابداری در ابتدا توسط سازمان های حرفه ای تدوین می شود و سپس دولت تصویب کننده نهایی است. در هر صورت، نظارت دقیق دولت در مورد استانداردهای حسابداری در ابتدا توسط سازمان های حرفه ای تدوین می شود و سپس دولت تصویب کننده نهایی است. مانع دیگر دولت ها در کشورهای مختلف هماهنگ کردن خط مشی هایی است که در کشورها حاکم است تا اثرات منفی اقتصادی خارجی حداقل و اثرات مثبت آن حداکثر شود(دهقانی،1387).
توجه به پیامد اقتصادی استانداردهای هماهنگ جدید
کمتر استانداردی را می توان پیدا کرد که پیامد اقتصادی و اجتماعی نداشته باشد. در تدوین استانداردها باید سعی نمود پیامدهای منفی آن را به حداقل کاهش داد. به نظر می رسد تدوین استانداردهای یکپارچه ومتحدالشکل حسابداری برای تمام دنیا به نفع آمریکا است. زیرا این امر باعث افزایش سرمایه گذاری و جذب هرچه بیشتر سرمایه ها به اقتصاد آمریکا خواهد شد. از آنجا که استانداردهای یکپارچه حسابداری با نگاه به اق

تصاد رقابتی کشورهای توسعه یافته تدوین شده است، احتمالاً استانداردهای مزبور برای اقتصادهای غیر رقابتی جهان سوم پیامد اقتصادی مثبتی به همراه ندارد. زیرا برای یکسان نمودن استانداردهای حسابداری باید در درجه اول، اقتصاد کشورهارا متحدالشکل نمود(وکیلی فرد1388).
اجتناب از سیاسی شدن استانداردها
از آنجا که فشار شرکت های چند ملیتی و جامعه سرمایه گذاران آمریکا بر کمیسیون بورس اوراق بهادار آن کشور، علت اصلی یکپارچه سازی استانداردهای حسابداری در سطح دنیاست در این پروژه، سعی بر آن است تا استانداردهای مذکور

در راستای استانداردهای آمریکا تدوین شود. در تدوین استانداردها
دولت ها بیشترین دخالت را دارند. از سویی ممکن است فقدان رقابت در تدوین استانداردهای جهانی، فشارهای سیاسی در تدوین استانداردهای جهانی را افزایش دهد وموجب تنزل کیفیت آنها شود. هرچند تدوین استانداردهای یکپارچه حسابداری، دخالت سیاسی دولت های داخلی کشورها را کاهش می دهد، اما به نظر استانداردهای مزبور نمودی از سیاستهای استعمارگرایانه ی آمریکا می باشد(وکیلی فرد1388).
سایر دلایل برای عدم پذیرش استانداردهای یکپارچه
1- قانون گذاران حسابداری هر کشور در مقابل دولت و استفاده کنندگان و اجتماع خود مسئولیت دارند. احتمالاً قانون گذاری حسابداری در سطح جهان، باعث می شود تا قانون گذاران از
موکل های خود دور باشند و نسبت به آنها، مسئولیت و پاسخگویی کمتری داشته باشند.
2- تغییرات در قوانین جهانی حسابداری باید در لایه های چندگانه به مذاکره گذاشته شود، که عبور از آن لایه ها بسیار مشکل است.

3- قضاوت، جوهره یک حرفه است. تدوین استانداردهای یکپارچه، قضاوت و تفکر را از حسابداران می گیرد.
4- یکپارچه سازی استانداردهای حسابداری رقابتی را به همراه نخواهد داشت. اگر شرکت ها به جای استفاده از استانداردهای یکپارچه حسابد

اری، اجازه انتخاب یک استاندارد از دو استاندارد، یعنی استانداردهای آمریکا و بین المللی را داشته باشند، در آن صورت رقابت میان هیئت های استانداردگذاری باعث کاهش پیچیدگی های استانداردها خواهد شد و رقابت موسسات حسابرسی را به همراه خواهد داشت.
5- ماهیت دستوری واز بالا به پایین بودن استانداردها، آن را به انحطاط خواهد کشاند. (وکیلی فرد، 1388)
پیشینه ی تاریخی هماهنگ سازی استانداردهای حسابداری
فرآیند بین‌المللی هماهنگ‌سازی استانداردهای حسابداری از سال 1959 یعنی قبل از بوجود آمدن کمیته‌ی بین‌المللی استانداردهای حسابداری (IASC)در سال 1973، شروع شد. در سال 1966، سه کشور کانادا، انگلستان و ایالات متحده در تلاشی مشترک، گروه مطالعات بین المللی حسابداری(AISG) را تشکیل دادند.
هدف از ایجاد این گروه، انجام مطالعات مقایسه ای درباره ی تفکرات و عملیات حسابداری در این کشورها بود تا گزارشهای آن پس از تصویب توسط مجامع حرفه ای این سه کشور، بین اعضای آن منتشر شود. گروه مطالعات بین المللی حسابداران در دوران فعالیت خود، 20 گزارش در موضوعات حسابداری و حسابرسی منتشر کرد.
پس از آن، در دهمین کنفرانس در سال 1972 در

شهر سیدنی استرالیا، شرکت کنندگان پیشنهاد کردند که تلاش های واقعی برای هماهنگ سازی بین المللی صورت گیرد که این موضوع به تصویب رسید و مقرر شد سازمانی تأسیس شود تا به تدوین استانداردهای حسابداری هماهنگ در سراسر جهان بپردازد. در این راستا کمیته ی استانداردهای بین المللی حسابداری در ژوئن 1973، اولین جلسه ی خود را در شهر لندن برگزار کرد. در سال 1977، قبل از تشکیل کنفرانس بین المللی بعدی، گروه مطالعات بین المللی حسابداران منحل شد و فدراسیون بین المللی حسابداران(IFAC) در شهر نیویورک در ایالات متحده تشکیل شد(خوش طینت و رحیمیان،1383).

از سال 1992 میلادی، کمیته ی بین المللی استانداردهای حسابداری و چهار کشور استرالیا، کانادا، انگلستان و ایالات متحده آمریکا گروه های کاری مشترکی را تشکیل دادند تا یکنواختی میان استانداردهای تدوین شده را افزایش دهند. این گروه اصطلاحاً جی چهار بعلاوه ی یک نامیده شده است. علاوه بر کشورهای جی چهار بعلاوه ی یک، که فعالانه در جهت یکنواخت سازی استانداردهای حسابداری اقدام می کنند، سایر سازمانها و گروه ها نیز به شرح زیر علاقه مندی خود را به این امر نشان داده اند.
• اتحادیه ی اروپایی
• سازمان ملل متحد
• کمیسیون بین المللی اوراق بهادار
• موافقت نامه ی تجارت آزاد آمریکای شمالی
اقدامات هماهنگ سازی بتدریج با کمک فعالانه‌ای از طرف نهادهای حرفه‌ای ملی و بین‌المللی حسابداری، مراجع تدوین استانداردها و سازمانهای توسعه‌ی بین‌المللی و تأمین مالی شدت گرفت. مطالعات مختلف به عمل آمده در زمینه هماهنگ سازی استانداردهای حسابداری، نشان داده است که در فاصله سالهای 1971 تا 1992 میلادی سرعت هماهنگ سازی کم بوده اما در سالهای اخیر با کوشش‌های IASC این سرعت افزایش چشم‌‌گیری یافته است(نیکو مرام و همکاران،1385).
فرهنگ و هماهنگ سازی استانداردها :
پژوهش های دو دهه گذشته نشان می

دهد که ایجاد چارچوب استانداردهای جهانی حسابداری با به رسمیت شناختن فرهنگ موافق است. تفاوتهای فرهنگی، بر اجماع نهایی ملت ها درباره استانداردهای حسابداری تاثیر خواهد گذاشت. با این حال پس از سالها بحث، هنوز برای ترکیب فرهنگ یا فرهنگهای بین المللی و استانداردهای حسابداری راه حلی پیدا نشده است. در سالهای گذشته، هیئت استانداردهای بین المللی حسابداری(IASB) و هیئت استانداردهای حسابداری مالی در حال مطالعه یک چارچوب مبتنی بر اصول برای استانداردهای جهانی گزارشگری مالی هستند. همکاری آنها این پرسش را مطرح

می کند که: آیا هیئت استانداردهای بین المللی حسابداری و هیئت استانداردهای حسابداری مالی
می توانند توافقی بین فرهنگ و حسابداری بیابند؟
پژوهش های انجام شده از دهه 1980 تا کنون نشان داده است که استانداردهای حسابداری ملی تحت تاثیر مستقیم محیط فرهنگی که استانداردها در آن فرهنگ ایجاد شده اند قرار می گیرند.
ما مشاوران مالی باید این واقعیت را بپذیریم که استانداردهای بین المللی حسابداری و جهانی شدن در حال استقرارند. سرانجام، مدیران واحدهای تجاری و ملت ها در سراسر دنیا وادار خواهند شد که از استانداردهای بین المللی پیروی کنند. مشتریان ما که در شرکت های خارجی سرمایه گذاری می کنند خواه بطور مستقیم یا غیرمستقیم، و خواه به کمک صندوقهای جهانی بین المللی در سالهای آینده، بیشتر با هماهنگ سازی استانداردهای حسابداری مواجه خواهند شد. این سیستم فراروی همگان قرار گرفته است و همک

اری هیئت استانداردهای بین المللی حسابداری و هیئت استانداردهای حسابداری مالی، یک سری استانداردهای حسابداری یکنواخت ایجاد خواهد کرد که به مشاوران مالی و سرمایه گذاری امکان می دهد فرصتهای سرمایه گذاری جهانی را در وضعیت یکسانتری ببینند(آزاد، 1388).
نتیجه گیری
از بحث انجام گرفته کاملاً مشهود است که هم

اهنگ سازی استانداردهای حسابداری در ارتقای بازارهای سرمایه‌ی بین‌المللی اثری انکارناپذیر دارد و نیز جهت غلبه بر مشکلاتی که از تفاوت در روش‌های برخورد با اقلام، ارائه فرآیند، موقعیت‌ها و اشکال تهیه صورتهای مالی ناشی می شوند، ضروری است. مطالعات انجام گرفته مشخص کرد که هماهنگ سازی استانداردهای حسابداری مزایای چند جانبه را هم برای استفاده کنندگان صورتهای مالی (سرمایه گذاران، ارگانهای دولتی، بانک‌ها و یا مالکان) و هم برای تصمیم گیری‌های اقتصادی، در بردارد. سرمایه گذاران بین‌المللی، بانک‌ها و یا مالکانی که به ترتیب راغب به سرمایه گذاری در سهام خارجی، تأمین مالی بین‌المللی، افزایش منابع مالی جهانی هستند، علاقه مند به کسب اطلاعاتی هستند که آنها را قادر به تصمیم ‌گیری در مورد سرمایه ‌گذاری و تأمین مالی می سازد. صورتهای مالی براساس اصول پذیرفته شده حسابداری جهانی برای استفاده کنندگان، مقایسه ی مفید میان صورتهای مالی کشورها و شرکت‌های مختلف را ممکن می سازد. در واقع هرچقدر درجه قابلیت مقایسه بیشتر شود، منجر به فهم بهتر، ریسک کمتر و انتخاب‌های کارآمد بیشتر سرمایه گذاری می‌شود. علی رغم اینکه تفاوتهای اقتصادی، فرهنگی، سیاسی و اجتماعی در بین کشورها وجود دارد. بنابراین چگونگی اجرا و شکل نهایی هماهنگ ‌سازی استانداردهای حسابداری حائز اهمیت بسیار است. از طرف دیگر در مطالعه‌ی سیر تکامل تاریخی هماهنگ سازی جهانی مشاهد

ه می شود که تمامی نهادهای حرفه‌ای مربوط به توسعه‌ی هماهنگ ‌سازی استانداردهای بین‌المللی حسابداری به سرعت ارتقا پیدا کرده‌اند اما مجدداً باید تلاشهای خود را برای نیل به هدف فوق مضاعف کنند. تحلیل‌ گران و سرمایه گذاران باید تلاش خود را جهت ارتقای هماهنگ سازی جهانی استانداردهای حسابداری در سراسر جهان ادامه دهند و بایستی برای تضمین هماهنگ ‌سازی ح

سابداری فعالانه در فرآیند تدوین استانداردها بصورت ملی و بین‌المللی شرکت کنند. و باید اذعان داشت که همگونی استانداردهای حسابداری در صورتی ارزشمند خواهد بود که توسط کشورهای مختلف به طور ارادی و با رغبت پذیرفته شود و در این حالت سودمند خواهد بود. در خاتمه می‌توان گفت که هر کشوری

بایستی با در نظر گرفتن موارد فوق و ملاحظات سیاسی، اجتماعی، فرهنگی و اقتصادی خود نسبت به هماهنگ ‌سازی استانداردهای خود با استانداردهای بین‌المللی تصمیم بگیرد.

منابع و ماخذ :
الف) منابع فارسی
آزاد، عبداله، (1388) ” آیا استانداردهای حسابداری یکنواخت اند؟” مجله حسابرس، شماره 44 و 45
پاک مرام ، عسگر ، بحری ثالث ، جمال (1387)” چالش های یکسان سازی جهانی استانداردهای حسابداری ” ، مجموعه مقالات همایش ملی چشم انداز آتی حسابداری و حسابرسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد بناب.
جعفری ، محمد رضا (1372و1373)”همگونی بین المللی گزارشهای مالی ” ، فصلنامه علمی پژوهشی
بررسی های حسابداری و حسابرسی ، شماره 6 و7
خوش طینت ، محسن و رحیمیان نظام الدین (1383) ” هماهنگ سازی استانداردهای حسابداری ” ، فصل نامه مطالعات حسابداری ، شماره 6
دهقانی ، طوبی (1387) ” عرضه فرامرزی اوراق بهادار و لزوم هماهنگ سازی استانداردهای حسابداری ” ، مجله حسابدار ، شماره 197

شباهنگ، رضا (1383)” یکنواختی استانداردهای حسابداری در سطح جهان” ، مجله حسابرس ، شماره 23
نیکومرام ، هاشم و بنی مهدی ، بهمن (1385) ” جهانی سازی استانداردهای حسابداری : بایدها و نبایدها ” ، مجله حسابدار، شماره 178 ، سال بیست ویکم
وکیلی فرد، حمید رضا وبنی مهدی، بهمن (1388) ” نقدی بر استانداردهای حسابداری”، مجله دانش و پژوهش حسابداری، شماره 17
ب) منابع لاتین
Achleitner ; A . [2000]: International – Accounting – Standards : Ein Lehrbuch Zur international en Rechnungslegung ; Franz Vahlen GmbH ; Munchen ; 2 . Auflage .
Choi.F ; Frost C;Gary. K . [ 2002 ]: International Accounting ; Prentice Hall new Jersey ; 4th edition .
Riahi Belkaoui, A.

[2000]: Accounting Theory, Thomson Learning- Business Press, Padstow, Cornwall, 4th edition.
Roberts, C.; Weetman, P.;Gordon P. [1998]: International Financial Accounting: a comparative approach, Financial Times Pitman Publishing, London.
Samuels, J.; Piper, A. [1985]: International Accounting: A survery, Croom Helm, London.

دانلود مقاله گاز گلخانه‌ای چیست؟ word

 دانلود مقاله گاز گلخانه‌ای چیست؟ word دارای 24 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله گاز گلخانه‌ای چیست؟ word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی دانلود مقاله گاز گلخانه‌ای چیست؟ word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود مقاله گاز گلخانه‌ای چیست؟ word :

گاز گلخانه‌ای چیست؟
پایگاه اطلاع‌رسانی شهرسازی و معماری:
کارشناسان محیط‌زیست همواره هشدارهای خود نسبت به تخریب محیط‌زیست از پدیده‌‌ای با عنوان «پدیده گلخانه‌ای» نام می‌برند اما اغلب کسانی که در شهرها زندگی می‌کنند،‌ نمی‌دانند پدیده گلخانه‌ای چیست.
لایه ازن اطراف زمین مانند شیشه پوشش گلخانه است. این لایه موجب می‌شود که گرما از اتمسفر خارج نشود. در صورت نبود این فرایند زمین سرد می‌شود به گونه‌ای که کارشناسان پیش‌بینی می‌کنند در نبود این لایه دمای زمین به 18 درجه منفی سانتی‌گراد می‌رسد .

مشکل امروز این است: توازنی که باید وجود داشته باشد در حال نابودی و گرایش به نوعی ناهماهنگی و نبود تعادل است. گازهای گلخانه‌‌ای در جو رو به افزایش است و در نتیجه گرمای بیشتری در جو باقی می‌ماند و این امر موجب افزایش دمای کره زمین می‌شود.

در نتیجه افزایش دمای کره زمین و تغییرات آب و هوایی سطح دریاها بالاتر رفته و پیامدهای منفی بسیاری حادث می‌شود.
بر پایه نتایج تحقیقات زیست‌محیطی، دی‌اکسید کربن مهم‌ترین گاز گلخانه‌ای است که این فرایند را تشدید می‌کند.
با کاهش مصرف زغال‌سنگ، نفت و گاز می‌توان میزان تولید گاز دی‌اکسید کربن را کاهش داد.

استفاده از سوخت‌های بیولوژیکی برای گرم کردن و حمل و نقل به مراتب بهتر از سوخت‌های فسیلی است.
استفاده از جنگل‌های بارانی تاثیر چشمگیری در حفظ تعادل محیط‌زیست و جلوگیری از گسترش پدیده گلخانه‌ای دارد.
از دیگر گازهایی که موجب تشدید پدیده گلخانه‌ای می‌شوند می‌توان به گاز فرئون و CFC اشاره کرد.

این گازها موجب نازک شدن و حتی سوراخ شدن لایه ازن شده و زمینه را برای گرم شدن زمین فراهم می‌کنند.
http://www.2rna.com/architect/archives/000275.php

اثر گلخانه ای
گرم شدن زمین یعنی چه؟

می‌دانیم که کره زمین به طور طبیعی در اثر تابش خورشید گرم می‌شود، اما اینجا منظور ما از گرم شدن زمین، پدیده دیگری است.این پدیده نسبتا جدید عبارت است از تغییر دمای زمین در اثر فعالیتهای بشری که با تغییرات طبیعی آن فرق دارد. در طول 100 سال گذشته، کره زمین به طور غیرطبیعی 4/0 درجه سانتیگراد گرمتر شده که این موضوع دانشمندان را نگران کرده‌است. آنها حدس می‌زنند فعالیت‌های صنعتی در ایجاد این مشکل بسیار موثر است و به گرم شدن کره زمین کمک می‌کند.

منظور از«گرم شدن زمین» افزایش میانگین دمای زمین است. «تغییر آب و هوا» در اثر این افزایش دما به وجود می‌آید. گرم شدن زمین موجب تغییر الگوی بارش، افزایش سطح آب دریاهای آزاد و کاهش سطح آب دریاچه‌ها و تاثیرات وسیع بر گیاهان، حیات وحش و انسانها می‌شود.

اثر گلخانه ای چیست؟ گازهای گلخانه ای چه گازهایی هستند؟

به مجموعه‌ای از گازها که مقداری از انرژی خورشید را در جو زمین نگه می‌دارندو باعث گرم شدن جو می‌شوند‍‍، گازهای گلخانه‌ای می‌گویند. بخار آب(H2O)، دی اکسیدنیتروژن (NO2)، دی اکسیدکربن (CO2) و متان (CH4) گازهای گلخانه‌ای اصلی هستند. اگر این گازها در جو نبودند، انرژی گرمایی خورشید مجددا به فضا بر می‌گشت و به این ترتیب هوای زمین 33 درجه سانتیگراد سردتر از الان می‌شد. اثر گلخانه‌ای به افزایش دمای کره زمین در اثر وجود گازهای گلخانه‌ای در جو زمین گفته می‌شود.

آیا می دانید چرا به این گازها، گازها‌ی‌ گلخانه‌ای می‌گوییم؟

آیا شما تا حالا یک گلخانه دیده اید؟

گلخانه یک اتاق شیشه‌ای است که نور خورشید از شیشه‌های آن به داخل می‌تابد و هوای گلخانه را گرم می‌کند. اما شیشه‌های گلخانه اجازه نمی‌دهند که این هوای گرم از گلخانه خارج‌شود. جو یا هوایی که در اطراف ماست، شبیه یک گلخانه است. گازهای گلخانه‌ای در جو درست مثل شیشه‌های گلخانه عمل می‌کنند. نور خورشید پس از عبور از لایه‌های گازهای گلخانه‌ای وارد جو زمین می‌شود. زمانی که نور خورشید به سطح زمین می‌رسد، مقداری از انرژی گرمایی آن توسط خاک، آب و سایر موجودات جذب می‌شود. مقداری هم در جو زمین می‌ماند و باقیمانده آن به فضا برمی‌گردد. اگر مقدار گازهای گلخانه‌ای در جو از حد طبیعی آن بالاتر باشد، انرژی کمتری به فضا برمی‌گردد، در نتیجه جو زمین گرم تر می‌شود و به دنبال آن دمای کره زمین بالا می‌رود.

اثر گلخانه‌ای، کره زمین را به اندازه‌ای گرم نگه می دارد که ما انسان ها بتوانیم بر روی آن زندگی کنیم. اما اگر اثر گلخانه ای شدت یابد، ممکن است دمای زمین به قدری زیاد شود که ما و بقیه گیاهان و جانوران نتوانیم گرمای آن را تحمل کنیم.

تغییر آب و هوا یعنی چه و اثرات آن چیست؟

اصلا «هوا» و «آب و هوا» با هم چه فرقی دارند؟

هر وقت آسمان صاف باشد و گرمای ملایمی به ما برسد و باد به شدت نوزد، می گوییم هوا خوب است. هر وقت آسمان گرفته باشد، باد تند بوزد یا برف و باران ببارد و ما را دچار زحمت کند، می گوییم هوا بد است. معمولا اخبار هواشناسی ما را از چگونگی وضع هوا آگاه می‌سازد.

هوای برخی مناطق کره زمین معتدل است، یعنی باران به اندازه کافی می بارد و هوا زیاد گرم یا سرد نمی‌شود. هوای بعضی جاها سرد است یعنی برف می‌بارد و دمای هوا سرد می‌شود. جاهایی هم هست که بسیار گرم و خشک است. هر کدام از این جاها یک نوع آب و هوا دارد.

برای تعیین آب و هوای هر منطقه، تغییرات دمای هوا و مقدار باران و برف را در طول سال اندازه گیری می‌کنند. شما هم می‌توانید اندازه تغییرات دمای هوا و مقدار باران و برف را در محل سکونت خودتان به دست آورید. اما برای این که آب و هوای جاهای گوناگون را بشناسیم، باید این مقادیر را چندین سال پشت سرهم اندازه گیری کنیم.

در نقشه ایران، جای شهرهای بابلسر، شهرکرد، بندرعباس و طبس را پیدا کنید. آب و هوای هر یک از این شهرها نمونه آب و هوای یک ناحیه از کشور ماست. در حال حاضر شرایط آب و هوایی جاهای مختلف در اثر گرم شدن کره زمین در حال تغییر است. مثلا شهری مثل تهران را در نظر بگیرید، تهران در نزدیکی رشته کوه البرز قرار دارد. بنا به تعریف آب و هوا، تهران باید هوای سرد بارانی یا برفی داشته باشد، اما می‌بینید که به علت تغییر آب و هوا، از هوای سرد بارانی یا برفی چندان خبری نیست!

انسانها چگونه آب و هوا را تغییر می‌دهند؟

شاید باور نکنید که انسان ها هم می‌توانند آب و هوای زمین را تغییر دهند. دانشمندان می‌گویند اکثر فعالیت‌های انسان‌ها گاز گلخانه‌ای تولید می‌کند. پس از انقلاب صنعتی و اختراع انواع ماشین آلات صنعتی، انسانها بافعالیتهای کشاورزی و صنعتی چهره زمین و آب و هوای آن را دگرگون ساختند. با شروع انقلاب صنعتی روش زندگی مردم عوض شد. قبل از آن مقدار گازهای گلخانه ای در جو کم بود، اما با رشد جمعیت و افزایش استفاده از نفت و زغال سنگ ترکیب گازهای اتمسفر نیز تغییر کرد. بطوریکه در حال حاضر، غلظت گازهای گلخانه ای از حدود 270 واحد به 367 واحد رسیده است. ما برای انجام کارهای خود به انرژی نیاز داریم و این انرژی را از غذا تامین ‌می‌کنیم. همچنین برای روشنایی و گرم کردن خانه‌هایمان به انرژی نیاز داریم. اتومبیل‌ها برای حرکت به سوخت نیاز دارد. ماشین‌های صنعتی نیز به انرژی نیاز دارند. اکثر انرژی‌های لازم برای موارد فوق به طور مستقیم یا غیر مستقیم از سوخت‌های فسیلی مثل نفت و گاز و زغالسنگ بدست می‌آید.اینهاسوختهایی هستند که سوزاندن آنها گاز گلخانه‌ای آزاد می‌کند!!! آیا می‌دانید که چه وقتی گازهای گلخانه‌ای را به هوا می‌فرستید؟ هر وقت که:

• تلویزیون تماشا می کنید،

• با کامپیوتر بازی می کنید،

• از کولر یا فن کوئل استفاده‌ می‌کنید،

• از استریو ضبط استفاده می کنید،

• چراغ را روشن می کنید،

• لباسهایتان را می شویید یا اطو می‌کنید،

• سوار اتومبیل می شوید،

• غذایتان را در مایکروویو گرم می کنید،

• از بخاری گازی یا نفتی استفاده می کنید،

• به تولید گازهای گلخانه‌ای در هوا کمک می‌کنید.

چرا؟

چون شما برای انجام این کارها به برق و سوخت نیاز دارید. آیا می‌دانیداین برق و سوخت از کجا تامین می‌شود؟

خوب، نیروگاهها زغالسنگ و نفت را می سوزانند تا برق تولید کنند و پالایشگاهها نیز برای تصفیه نفت خام و تولید نفت و بنزین، سوخت مصرف می‌کنند. سوزاندن نفت و زغالسنگ هم گاز گلخانه‌ای تولید می‌کند. پس هر چه شما بیشتر برق مصرف کنید، نیروگاهها از سوخت بیشتری استفاده می‌کنند و در نتیجه گاز گلخانه‌ای زیادتری تولیدمی‌شود.

متان هم یک گاز گلخانه‌ای است. متان چگونه تولید می‌شود؟

وقتی که شما:

• زباله هایتان را به محل دفن زباله می فرستید،

• حیواناتی مثل گاو، گوسفند و ; را برای تولید لبنیات و گوشت پرورش می‌دهید،

• در شالیزار برنج می‌کارید،

• زغالسنگ استخراج می‌کنید.

اتومبیلها و کارخانه‌هایی هم که مایحتاج روزانه ما را تولید می‌کنند، مقادیر زیادی از انواع گازهای گلخانه‌ای را به هوا می‌فرستند.

چرا نمی‌خواهیم زمین گرمتر بشود؟

بعضی وقتها مسائل کوچک می‌توانند به مشکلات بزرگی تبدیل شوند! مثلا به مسواک زدن دندانهایتان فکر کنید. اگر شما یک روز مسواک نزنید، هیچ اتفاق خاصی نمی‌افتد، اما آیا می‌دانید اگر یک ماه دندانهایتان را مسواک نزنید، چه اتفاقی خواهد افتاد؟ این همان چیزی است که برای زمین نیز اتفاق می‌افتد. اگر دمای هوا فقط چند روز، بالاتر از حد طبیعی باشد، چندان مهم نیست- چون دمای زمین تقریبا ثابت می‌ماند. اما اگر دمای هوا مدت زیادی بطور مداوم بالا برود، کره زمین با مشکلاتی مواجه خواهد شد.

دمای متوسط زمین در طول قرن گذشته تقریبا 5/0 درجه سانتیگراد افزایش یافته‌است؛ دانشمندان انتظار دارند که در طول 100 سال آینده متوسط دمای زمین 5/1 تا 5/3 درجه سانتیگراد افزایش یابد. شاید فکر کنید “این که چیزی نیست”، اما همین مقدار می‌تواند آب و هوای زمین را به طور بی سابقه‌ای تغییر دهد. زمانیکه این پدیده رخ دهد، ممکن است تغییرات بزرگی در سطح آب اقیانوسها، مزارع کشاورزی و هوایی که تنفس می‌کنیم یا آبی که می‌نوشیم، رخ دهد.

چه اتفاقی ممکن است بیفتد؟

در صورتیکه آب و هوا تغییر کند، آب و هوای جایی مثل شهرکرد- که هوای سرد و کوهستانی دارد- گرمتر می‌شود یا مثلا هوای بندر عباس گرم و خشک تر می‌شود. البته ممکن است تغییر آب و هوا برای شهرکردی ها خوشایند باشد، اما همه تاثیرات ناشی از آن خوشایند نیست. زیرا ممکن است این تغییرات با افزایش بلایای طبیعی مثل سیل و طوفان همراه باشد.

اگر دمای کره زمین زیاد شود، تعداد روزهای گرم سال افزایش می‌یابد و در نتیجه بیماریهای ناشی از گرما مثل گرمازدگی و مالاریا زیاد می‌شود. بد نیست بدانید که معمولا کودکان و سالمندانی که در کشورهای فقیر زندگی می‌کنند، بیشتر در معرض خطر ابتلاء به این بیماریها قراردارند. زیرا این کشورها سرمایه لازم برای مبارزه با این بیماریهارا ندارند.

با گرم شدن آب و هوا و تاثیر آن بر مزارع کشاورزی، منابع غذایی انسانها کاهش می‌یابد، آب بیشتری بخار می‌شود و در نتیجه انسانها با کمبود آب شیرین مواجه خواهندشد. این تغییرات بر روی حیوانات و گیاهان هم تاثیر منفی می‌گذارد. اگر این تغییرات به آرامی اتفاق بیفتد، جانوران و گیاهان خود را با آن وفق می‌دهند، اما اگر این تغییرات خیلی سریع اتفاق بیفتد، حیات وحش با خطرات جدی روبرو می‌شوند. مثلا پرندگان و جانورانی که در فصلهای مختلف سال به جاهای دیگر مهاجرت می‌کنند، ممکن است مکان مناسبی را برای مهاجرت پیدا نکنند و یا غذایی برای خوردن نداشته‌باشند.

مقدار آب دریاها در اثر ذوب شدن یخهای قطبی افزایش می‌یابد و از سوی دیگر بر اثر افزایش دما، آب دریاها و اقیانوسها منبسط می‌شود. اگر آب اقیانوس منبسط شود، فضای بیشتری را اشغال می‌کند و در نتیجه سطح آب دریاها بالا می‌آید. سطح آب دریا ممکن است در قرن آینده چند سانتیمتر یا حداکثر 1 متر بالا بیاید. در اینصورت مردمی که خانه‌هایشان در کنار ساحل دریا قرار دارد و جزیره‌نشینان، خانه‌های خود را از دست می‌دهند و مزارع ساحلی هم به زیر آب می‌روند. در اثر بالا آمدن آب دریا منابع آب شیرین نیز غیرقابل استفاده می‌شوند.
منبع :سایت ملاصدرا

انرژی زمین گرمایی
مقدمه
استفاده از حرارت توسط انسان به زمانهای بسیار دور بر می‌گردد. وقتی که انسانهای ما قبل تاریخ در جستجوی پناهگاه در ته غارها اقدام به گریز از سرمای یخبندان کردند. با دور شدن از سطح زمین خود را در پناه تغییرات فصول قرار داده و در حقیقت از انرژی زمین گرمایی استفاده می‌کردند.

چشمه‌های آب گرم ، چشمه‌های آب گرم جهنده و فواره‌های بخار ، صور نمایشی از گرمای زمین هستند. که در هر زمان مورد استفاده مردمان بوده است و امروزه سعی در بهره برداری از این انرژی بصورت مدرن و در اندازه‌های بیشتر است. چشمه‌های شناخته شده با دمای بالا از مدتها پیش مورد بهره برداری قرار گرفته است، ولی اشکال عمده آن وجود چشمه‌هایی در نقاط کمیاب و مشخص از زمین است.

حرارت زمین
در حقیقت دو نوع انرژی تشخیص داده می‌شود: انرژیهای پایین ، انرژی های بالا. با وجود این مرز بین این دو بطور آشکار مشخص نیست، ولی انرژی پایین آن دمایی است که تولید الکتریسته با آن ممکن نبوده یا عملا قابل استفاده نیست. مقادیر مساعد بین 120 تا 180 درجه سانتیگراد نوسان می‌کند. توزیع دما در زیر زمین تابعی از دو فرآیند است:

• از یک طرف افزایش منظم دما با عمق ، نتیجه شار گرمای هدایت شده از داخل زمین به سمت سطح آن است. این گرما که اساسا از مواد رادیو اکتیو سنگها ناشی می‌شود، گرادیان زمین گرمایی یا افزایش دما در واحد عمق حتی در ناحیه‌ای با لایه‌های زمینی یا طبیعت متفاوت شار حرارتی تقریبا ثابت و گرادیان بطور غیر قابل اغماض تغییر می‌کند. شناسایی این گرادیان در یک ناحیه معین سبب ارزیابی دمای حاکم بر عمقی می‌شود که در آن سفره آبی قابل استخراج وجود دارد.
• فرآیند دیگری که به توزیع دماها در زیر زمین حاکم است. همرفت یا جابجایی است. خاک قابل نفوذ به جریان سریع آب در جهت قائم اجازه می‌دهد و به این دلیل همرفت تولید می‌شود. این همرفت مخصوصا در مورد یک رگه بخار اهمیت دارد، از این انرژی زمین گرمایی (با انرژی بالا) بسیار جالب برای تولید الکتریسته استفاده می‌شود.

تکنیک حفر چاه
یکی از اشکالات عمده ژئوترمال این است که چشمه‌ها یا در نقاط مشخص و کمیاب است و یا در مناطقی که قبلا آتشفشان فعال بوده ، وجود دارند. اگر بیاییم در این مناطق زمین را تا عمق 2 الی 3 کیلومتری حفر کنیم، دمایی به اندازه 200 تا 300 درجه سانتیگراد پیدا می شود. دسترسی به زمین گرمایی در همه نقاط زمین مقرون به صرفه نیست. همانند کمربند زلزله ، مناطقی که مقرون به صرفه است ژئوترمال نامیده می‌شود.
روش اول
استفاده از بخار داغ محبوس شده در داخل زمین: بخار داغ 250 درجه سانتیگراد است و با فشار زیاد قابل دسترس است. بخار داغ آب معمولا در عمق 2000 متری زمین قرار دارد.
روش دوم
این روش درحالت خشک است یعنی با با تزریق آب به صخره‌های زیر زمینی که بسیار داغ هستند، می‌توان آب داغ یا بخار داغ تولید کرد. بهره کار در این روش 10% الی 17% است. آب لازم برای تولید 1KWh کیلو وات ساعت برق 363 کیلوگرم می‌باشد. در صورتی که بخار آب لازم برای تولید 1KWh کیلو وات ساعت برق 59 کیلوگرم می‌باشد.

معایب استفاده از انرژی ژئوترمال
عیب استفاده از انرژی زمین گرمایی ، ایجاد آلودگی محیط زیست می‌باشد. گازهایی که از درون زمین خارج می‌شوند، هوا را آلوده می‌کنند و رسوبات حاصله زمین را آلوده می‌کنند. گازهایی که در اثر زمین گرمایی از آن خارج می‌شوند عبارتند از:

• آمونیاک
• متان
• دی اکسید کربن
• نیتروژن
• هیدروژن
• ئیدرید گوگرد

میزان گازهای خروجی 05 گرم بر کیلو وات ساعت و میزان رسوبات خروجی 70 کیلو گرم بر کیلو وات ساعت می‌باشد.

سعید شیخه پور
دانشجوی زراعت و اصلاح نباتات دانشگاه رازی
مقدمه:
می‌دانیم که کره زمین به طور طبیعی در اثر تابش خورشید گرم می‌شود، اما اینجا منظور ما از گرم شدن زمین، پدیده دیگری است.این پدیده نسبتا جدید عبارت است از تغییر دمای زمین در اثر عالیتهای بشری که با تغییرات طبیعی آن رق دارد. در طول 100 سال گذشته، کره زمین به طور غیرطبیعی 4/0 درجه سانتیگراد گرمتر شده که این موضوع دانشمندان را نگران کرده ‌است. آنها حدس می‌زنند عالیت‌های صنعتی در ایجاد این مشکل بسیار موثر است و به گرم شدن کره زمین کمک می‌کند.
به عبارت دیگر«گرم شدن زمین» ازایش میانگین دمای زمین است. «تغییر آب و هوا» در اثر این ازایش دما به وجود می‌آید. گرم شدن زمین موجب تغییر الگوی بارش، ازایش سطح آب دریاهای آزاد و کاهش سطح آب دریاچه‌ها و تاثیرات وسیع بر گیاهان، حیات وحش و انسانها می‌شود.
آلودگی هوا به عنوان بزرگترین مشکل دنیای امروزی ، همچنان مشکلی بدون هیچ گونه راه حل عملی برای بشر باقی مانده است.
بسیاری از دانشمندان معتقدند که عالیت های انسان و دخالت های نابجای او در طبیعت موجب ازایش سرعت تغییر شرایط آب و هوایی شده است و می تواند موجب بی ثباتی سرتاسر کره زمین شود.
هزاران هزار سال عدم تغییر تراکم گازهای گلخانه ای در جو بالای سر ما، محیط مناسبی برای رشد تمدن بشر تولید کرد؛ ولی با پیشرت همین تمدن و پس از انقلاب صنعتی در حدود سال 1800 میلادی ، دنیا به مکانی برای تجمع گاز دی اکسیدکربن تبدیل شد و ما هر روز شاهد کش تاثیرات جدیدی از اثرات مستقیم و غیرمستقیم گازهای گلخانه ای هستیم.

ماهیت و نحوه عمل گازهای گاخانه ای :
چرا به این گازها، گازها‌ی‌ گلخانه‌ای می‌گوییم ؟
گلخانه یک اتاق شیشه‌ای است که نور خورشید از شیشه‌های آن به داخل می‌تابد و هوای گلخانه را گرم می‌کند. اما شیشه‌های گلخانه اجازه نمی‌دهند که این هوای گرم از گلخانه خارج‌شود. جو یا هوایی که در اطرا ماست، شبیه یک گلخانه است. گازهای گلخانه‌ای در جو درست مثل شیشه‌های گلخانه عمل می‌کنند. نور خورشید پس از عبور از لایه‌های گازهای گلخانه‌ای وارد جو زمین می‌شود. زمانی که نور خورشید به سطح زمین می‌رسد، مقداری از انرژی گرمایی آن توسط خاک، آب و سایر موجودات جذب می‌شود. مقداری هم در جو زمین می‌ماند و باقیمانده آن به ضا برمی‌گردد. اگر مقدار گازهای گلخانه‌ای در جو از حد طبیعی آن بالاتر باشد ،بجهت جذب تشعشعات مادون قرمز منعکس شده از سطح زمین توسط این گازها گرما در اتمسر زمین محبوس می شود و انرژی کمتری به ضا برمی‌گردد، در نتیجه جو زمین گرم تر می‌شود و به دنبال آن دمای کره زمین بالا می‌رود.

وجود این گازها بخودی خود و به میزان طبیعی برای ادامه حیات لازم می باشد درصورت عدم وجود این گازها گرمای منعکس شده به ضا برمی گردد و هوا آن قدر سرد می شود که ادامه حیات را مختل می کند. اگر این گازها در جو نبودند، انرژی گرمایی خورشید که مجددا به ضا بر می‌گشت باعث می شد هوای زمین 33 درجه سانتیگراد سردتر از دمای کنونی باشد .

حدود 70% تشعشعات مرئی مادون قرمز که به زمین می رسد جذب آن می شود و مابقی منعکس می گردد. مولکولهای گاز گلخانه ای و ابرها بخشی از این گرما که ناشی از جذب نور مرئی مادون قرمز توسط سطح زمین است را جذب نموده و در کلیه جهات منتشر می کنند. بخشی از این تشعشعات مجددا” جذب سطح زمین شده و مابقی به خارج از اتمسر می رود.

گازهای گلخانه ای چه گازهایی هستند؟
به مجموعه‌ای از گازها که مقداری از انرژی خورشید را در جو زمین نگه می‌دارندو باعث گرم شدن جو می‌شوند، گازهای گلخانه‌ای می‌گویند . این گازها شامل: بخار آب، دی اکسید کربن، متان، اکسید نیتروژن، لوروکربنها و ازن. در این میان دی اکسید کربن پر صحبت ترین و بخار آب بجهت در صد بالای آن که حدود 3% کل گازهای گلخانه ای اتمسررا تشکیل میدهد مهم ترین گازهای گلخانه ای می باشند که هردو عمده ترین محصول احتراق سوختهای هیدروکربنی هستند. بخار آب اولین جذب کننده تشعشعات خورشیدی ورودی به زمین می باشد که نقش عمده ای در اثر گلخانه ای طبیعی دارد.

اثر گازهای گلخانه ای که در قرن نوزدهم توسط Jean Fourier برای اولین بار معری شد عبارت است ازگرم شدن اتمسرزمین دراثرعبورنورخورشیداز میان این گازها ( GHG= گازهای گلخانه ای) و جذب یا پخش مجدد گرمای حاصل از گرم شدن سطح زمین توسط این گازها.

دی اکسید کربن CO2اصلی ترین گاز گلخانه ای است که توسط بشر تولید می شود . این گاز حاصل خیلی از عالیتهای انسان و دیگر موجودات است و روزانه به مقدار زیادی تولید می شود . یک نیروگاه 1000 مگاواتی با سوخت مایع در رآیند احتراق بطور متوسط 15 تن گاز دی اکسید کربن (CO2) در ساعت و معادل 2/2 تن اکسیدهای اذت (NOX ) و حدود 105 کیلوگرم هیدرو کربن های نیم سوخته و آلاینده های دیگر وارد محیط و اتمسر می نماید .

بررسی های انجام شده در کشورهای جامعه همکاری های اقتصادی و توسعه (1) OECDحاکی از آن است که 40% تا 50% از اکسیدهای گوگردی و 25% از اکسیدهای ازت و بیش از 50% از گازهای گلخانه ای به ویژه CO2 سهم نیروگاه های بخاری است که حدودا 30% از کل انرژی جهان را مصر می نمایند .

دی اکسید کربن 60 درصد سهم عمده را در تخریب چرخه اقلیمی زمین دارد. و تولید آن نیز به صورت روز ازون ادامه دارد.
بخار آب در جو وقانی می تواند بواسطه تحریک در تشکیل ابرهای قطبی که عامل کمک به آلاینده هایی نظیر اکسیدهای نیتروژن و هالو کربن ها در تخریب لایه ازن می باشند برای این لایه مضر باشد. برخی از دانشمندان معتقدندبخارآب درجو میانی tropopause) = 2 تا 16 کیلومتری سطح زمین) عامل اثر گلخانه ای است و برخی دیگر بخار آب در جو تحتانی (سطح زمین) را عامل این اثر می دانند. ولی اعتقاد عموم بر این است که بخار آب کمترین اثر را در اثر گلخانه ای آنتروپوژنیک(حاصل از احتراق سوخت ها)دارد.
گاز متان که حاصل رایند پوسیدگی است علیرغم در صد کم آن در مقایسه با دی اکسید کربن، 5 تا 10 برابر مستعد تر از این گاز در جذب حرارت می باشد. متان در اتمسر بطور سالانه1 درصد ازایش می یابدکه دو برابردرصد ازایش دی اکسید کربن است. گاز متان در اثر عالیتهایی نظیر شالیکاری، دع زباله ها، سوخت های biomass ، دامداری، تخلیه گازهای طبیعی در هنگام استخراج و حمل و نقل و استخراج زغال سنگ، تولید می شود. تقریبا” 90 درصد متان موجود در جو تحتانی در عل و انعالات شیمیایی با hydroxyl radicals نابود می شود. اگرچه میزان این ماده در جو زمین بسیار کم است ولیکن اصلی ترین عامل از بین رتن متان جو می باشد. ماده hydroxyl radicals در اثر تجزیه بخار آب و واکنش شیمیایی بین بخار آب و سایر گازهای موجود در جو تولید می شود.
N2O نیز از گازهای گلخانه ای مؤثر می باشد که 150 تا 180 سال در اتمسر باقی می ماند و بطور طبیعی تا جو وقانی بالا رته باعث تخریب لایه ازن می گردد. در صد ازایش آن در سال 02 تا 03درصد است و بیشتر در مناطق حاره تولید می شود ولی بطورتخمینی 20 درصد آن در اثر کودها و محصولات شیمیایی و احتراق سوخت های سیلی می باشد. استاده از کاتالیستها برای کنترل انتشار این گاز نقش مؤثر تری یاته است. استاده از کودها برای رشد ذرت در تولید سوخت اتانول یکی از عمده ترین عوامل انتشار اکسیدهای نیتروژن می باشد.
کلرو لوروکربن ها (CFC) با وجود این که محصول احتراق موتورها نیستند ولی بواسطه این که محصول رآیند خنک سازی هوا برای وسائل مختل می باشند مورد توجه قرار می گیرند. این گازها در سال 05 درصد ازایش می یابند و بین 75 تا180 سال در اتمسر باقی می مانند. همچنین 20000 برابر مستعد تر از دی اکسیدکربن در جذب گرما هستند ولی در کل بعضی از دانشمندان معتقدند اثر گلخانه ای آن ها در تعادل با اثر خنک سازی آنهاست.

عوامل به وجود آورندهء گازهای گلخانه ای:
اکثر عالیت‌های انسان‌ها گاز گلخانه‌ای تولید می‌کند. پس از انقلاب صنعتی و اختراع انواع ماشین آلات صنعتی، انسانها باعالیتهای کشاورزی و صنعتی چهره زمین و آب و هوای آن را دگرگون ساختند. با شروع انقلاب صنعتی روش زندگی مردم عوض شد. قبل از آن مقدار گازهای گلخانه ای در جو کم بود، اما با رشد جمعیت و ازایش استاده از نت و زغال سنگ

ترکیب گازهای اتمسر نیز تغییر کرد. بطوریکه در حال حاضر، غلظت گازهای گلخانه ای از حدود 270 ppm به 367 ppm رسیده است. اکثر انرژی‌های لازم برای کارهای روزمره ما به طور مستقیم یا غیر مستقیم از سوخت‌های سیلی مثل نت و گاز و زغالسنگ بدست می‌آید.اینهاسوختهایی هستند که سوزاندن آنها گاز گلخانه‌ای آزاد می‌کند . چون ما برای انجام این کارها به برق و سوخت نیاز داریم ، نیروگاهها زغالسنگ و نت را می سوزانند تا برق تولید کنند و پالایشگاهها نیز برای تصیه نت

خام و تولید نت و بنزین، سوخت مصر می‌کنند. سوزاندن نت و زغالسنگ هم گاز گلخانه‌ای تولید می کند .
سوزاندن بقایای کشاورزی نیز در تولید دی اکسید کربن بی تاثیر نیست وعلاوه بر تشدید پدیده گلخانه ای باعث می شود که کربن موجود در زنجیره های غذایی ، از این زنجیره ها خارج شود ودیگر وارد زنجیره نشود.که خود اثرات سوءی بر محیط و اکوسیستم ها می گذارد.

زباله ها ،حیواناتی مثل گاو، گوسند و ; ، شالیزارها ، استخراج زغالسنگ اینها همه به ازایش متان کمک میکنندوهمچنین اتومبیلها و کارخانه‌هایی هم که مایحتاج روزانه ما را تولید می‌کنند، مقادیر زیادی از انواع گازهای گلخانه‌ای را به هوا می‌رستند.

در هر سال ضایعات ناشی از سوخت‌های سیلی 25 میلیارد تن دی‌اکسید کربن به جو زمین اضاه می‌کند. این مقدار برابر است با 70 میلیون تن در هر روز و یا 800 تن در هر ثانیه. وهمچنین مقادیر زیادی NO2 و SO2 و بخار آب نیز با سوختن این مواد آزاد می شوند که در آلودگی هوا و بخصوص پدیده آثر گلخانه ای تاثیر زیادی دارند

تاثیرات گازهای گلخانه ای بر محیط :
آلودگی هوا به عنوان بزرگترین مشکل دنیای امروزی ، همچنان مشکلی بدون هیچ گونه راه حل عملی برای بشر باقی مانده است.
طبق آمار ارائه شده از سوی سازمان ملل متحد هر ساله 3میلیون نر در سرتاسر جهان بر اثر بیماری های ناشی از آلودگی هوا می میرند که این آمار حدود 5 درصد از کل مرگ و میر سالانه مردم جهان را تشکیل می دهد و همین امر باعث حساستر شدن مردم سرتاسر جهان نسبت به مسائل زیست محیطی شده است.
در دهه های پایانی قرن بیستم بشریت با این واقعیت تلخ مواجه شد که آلودگی هایی که توسط وی به وجود آمده است به طور بی سابقه ای تمام زمین را به عنوان زیستگاه بشر با خطر مواجه کرده است.
بنابر آمار سازمان ملل متحد نزدیک به 50 هزار گونه از موجودات زنده طبیعت در حال نابودی هستند که بیش از 1000برابر نرخ طبیعی نابودی گونه است.
کارشناسان پیش بینی می کنند که دمای زمین در این قرن می تواند حدود 8/5 درجه سانتی گراد ازایش یابد. گرم شدن کره زمین باعث ازایش بیماری های عونی می شود که این بیماری ها به مدت زمان طولانی تری برای درمان نیاز دارند. . از تبعات مهم دیگر این پدیده می‌توان به بالا آمدن سطح دریاها، وقوع طوان‌های بزرگ منطقه‌ای، خشکسالی و نهایتاً تغییر الگوهای گردش آب و هوا اشاره کرد که نمونه های آن را در چند سال اخیر به وضوح مشاهده می کنیم .
بعضی وقتها مسائل کوچک می‌توانند به مشکلات بزرگی تبدیل شوند! این همان چیزی است که برای زمین اتاق می‌اتد. اگر دمای هوا قط چند روز، بالاتر از حد طبیعی باشد، چندان مهم نیست- چون دمای زمین تقریبا ثابت می‌ماند. اما اگر دمای هوا مدت زیادی بطور مداوم بالا برود، کره زمین با مشکلاتی مواجه خواهد شد . دمای متوسط زمین در طول قرن گذشته تقریبا 5/0 درجه سانتیگراد ازایش یاته‌است؛ دانشمندان انتظار دارند که در طول 100 سال آینده متوسط دمای زمین 5/1 تا 5/3 و شاید تا 5/8 درجه سانتیگراد ازایش یابد. همین مقدار می‌تواند آب و هوای زمین را به طور بی سابقه‌ای تغییر دهد.

زمانیکه این پدیده رخ دهد، ممکن است تغییرات بزرگی در سطح آب اقیانوسها، مزارع کشاورزی و هوایی که تنس می‌کنیم یا آبی که می‌نوشیم، رخ دهد. در صورتیکه آب و هوا تغییر کند، آب و هوای جایی مثل شهرکرد- که هوای سرد و کوهستانی دارد- گرمتر می‌شود یا مثلا هوای بندر عباس گرم و خشک تر می‌شود. البته ممکن است تغییر آب و هوا برای شهرکردی ها خوشایند باشد، اما همه تاثیرات ناشی از آن خوشایند نیست. زیرا ممکن است این تغییرات با ازایش بلایای طبیعی مثل

سیل و طوان همراه باشد. اگر دمای کره زمین زیاد شود، تعداد روزهای گرم سال ازایش می‌یابد و در نتیجه بیماریهای ناشی از گرما مثل گرمازدگی و مالاریا زیاد می‌شود.

در حال حاضر شرایط آب و هوایی جاهای مختل در اثر گرم شدن کره زمین در حال تغییر است. مثلا شهری مثل تهران را در نظر بگیرید، تهران در نزدیکی رشته کوه البرز قرار دارد. بنا به تعری آب و هوا، تهران باید هوای سرد بارانی یا بری داشته باشد، اما می‌بینید که به علت تغییر آب و هوا، از هوای سرد بارانی یا بری چندان خبری نیست!

تغییر و تحولات شدید جوی، زمستان های ملایم ، تابستان هایی که قسما با ازهایی از گرمای شدید از یک سو و ابر و باران شدید و سیل از سوی دیگر نمود می‌یابند و نیز تاوت‌های احش جوی همزمان در نقاط مختل، از شاخص های وضعیت اقلیمی جهان در سال ها و دهه های معاصر هستند. مثلآ در تابستان سال 2002، هم اروپای شرقی و مرکزی، هم بخشی از ایران و هم شرق آسیا با سیلاب های شدید دست به گریبان شدند. این در حالی است که در نقاطی مانند ترکیه و یونان هوای شرجی و شدت گرما به ابعاد بی سابقه ای رسیده بود. در سیلاب های یادشده علاوه بر ویرانی و تخریب شهرها،

روستاها، مزارع و محصولات زراعی، 1700 نر نیز جان خود را از دست داده اند.که آمارهایی این چنین نیز در سالهای بعد از آن نیز اتاق اتاد و با ادامه این روند باید انتظار این چنین مواردی را در آینده نیز داشته باشیم.

گرچه هنوز بحث و جدل بر سر عامل اصلی این تغییر و تحولات جوی میان هواشناسان و کارشناسان محیط زیست به شدت جریان دارد، لیکن این تواق عمومی در حال قوت گرتن است که تخریب چرخه ی اقلیمی زمین عمدتا ناشی از تشدید زاینده گازهای گلخانه‌ای است.

با گرم شدن آب و هوا و تاثیر آن بر مزارع کشاورزی، منابع غذایی انسانها کاهش می‌یابد، آب بیشتری بخار می‌شود و در نتیجه انسانها با کمبود آب شیرین مواجه خواهندشد. این تغییرات بر روی حیوانات و گیاهان هم تاثیر منی می‌گذارد. اگر این تغییرات به آرامی اتاق بیتد، جانوران و گیاهان خود را با آن وق می‌دهند، اما اگر این تغییرات خیلی سریع اتاق بیتد، حیات وحش با خطرات جدی روبرو می‌شوند. مثلا پرندگان و جانورانی که در صلهای مختل سال به جاهای دیگر مهاجرت می‌کنند، ممکن است مکان مناسبی را برای مهاجرت پیدا نکنند و یا غذایی برای خوردن نداشته‌باشند.
اگر دمای کره زمین ازایش ناگهانی داشته باشد اثرات مخرب و غیرقابل جبران برای جانوران- گیاهان- محصولات کشاورزی و غذایی و; در پی خواهد داشت. به این صورت که در بعضی از مناطق زمان برداشت محصولات، کوتاه و کوتاهتر می شود. اگر به خاطر همین تغییرات آب و هوایی، بیابانها هم گسترش یابند با کاهش چشمگیر زمین ها و دشت های حاصلخیز دیگر جایی برای کشت محصولات باقی نخواهد ماند.
مقدار آب دریاها در اثر ذوب شدن یخهای قطبی ازایش می‌یابد و از سوی دیگر بر اثر ازایش دما، آب دریاها و اقیانوسها منبسط می‌شود. اگر آب اقیانوس منبسط شود، ضای بیشتری را اشغال می‌کند و در نتیجه سطح آب دریاها بالا می‌آید. سطح آب دریا ممکن است در قرن آینده چند سانتیمتر یا حداکثر 1 متر بالا بیاید. در اینصورت مزارع ساحلی به زیر آب می‌روند. در اثر بالا آمدن آب دریا منابع آب شیرین نیز غیرقابل استاده می‌شوند.
از دیگر اثرات مضر گرم شدن کره زمین، تأثیر آن بر روی جنگلها می باشد. زمانی که درجه حرارت کره زمین بیش از اندازه بالا رود، بسیاری از جنگلها طاقت این گرما را نخواهند داشت و رشد درختان به سختی ممکن خواهد شد و چه بسا که اتاق ناخوشایند «مرگ درختان» رخ دهد. می دانیم که درختان دی اکسید کربن هوا را گرته و آن را به اکسیژن تبدیل می کنند، در صورت ازایش درجه حرارت دیگر درختی زنده نمی ماند که اکسیژن مورد نیاز را تأمین کند، خاک نیز دچار رسایش می شود و حیات گونه های مختل انسانی، جانوری و گیاهی به خطر می اتد.

همچنین دیگر اثر زیان بار گرم شدن کره زمین، تأثیر مخرب آن بر روی جانوران می باشد. این گرمای زیاد بسیاری از گونه های جانوری را که توان انطباق با دگرگونی سریع آب و هوایی را ندارند، نابود می کند. اگر گرمای کره زمین به طور ناگهانی ازایش یابد زیستگاه حیوانات نیز تهدید خواهد شد، بدین سان که وقتی کوههای یخ شناور ذوب شوند پناهگاه حیوانات در ساحل دریا وجزایر پر از آب خواهد شد و حیات آنها به مخاطره می اتد.

دیگر اثر مضر گرم شدن کره زمین، آتش سوزی بوته زارها، درختچه ها و جنگلهاست که در نهایت منجر به انقراض نسل گیاهان و جانوران می شود.
گاز دی اکسید کربن که مهمترین و بیشترین گازهای گلخانه ای است متواند تاثیرات منی قابل توجه ی روی آب دریاها داشته باشد. با توجه به تحقیقات و مطالعات انجام شده روی اتمسر، دانشمندان بتازگی همیده اند که بیش از 50 درصد از دی اکسیدکربنی که انسان ها به اتمسر وارد کرده اند در طول 200 سال گذشته توسط دریاها و اقیانوس ها جذب شده است و این مقدار زیاد دی اکسیدکربن باعث تغییر ساختار شیمیایی آب دریاها شده است و همین موضوع باعث سخت تر شدن شرایط زندگی برای تعدادی از جانوران آبزی شده است.

]
از زمان آغاز عصر صنعتی (حدود سال 1800 میلادی) مقدار دی اکسید کربن در اتمسر از 280قسمت به 380قسمت ازایش پیدا کرده است. هر چند مقدار وق نشان دهنده غلظت زیاد دی اکسیدکربن در جو زمین است ، اما دانشمندان تعجب کرده اند که مقدار دی اکسیدکربن موجود در جو زمین قط نیمی از آنچه بوده است که آنها محاسبه کرده اند و بعد از 10سال تحقیقات بین المللی به این نتیجه رسیده اند که مقدار دی اکسیدکربن گمشده توسط دریاها و اقیانوس ها جذب شده

است. براساس اظهارات آقای ریچارد یلی و همکارانش از موسسه (NOAA) هر چند جذب گازهای گلخانه ای توسط دریااز مقدار تراکم اصلی گازها در جو زمین کاسته است ، ولی همین امر موجب تغییر ساختار شیمیایی آب دریا شده است و روند زندگی برای بسیاری از موجودات آبزی که دارای پوسته آهکی هستند مشکل شده است. مرجان ها نرم تنان و تعدادی از می کنند؛ اما به علت ازایش دی اکسیدکربن در آب دریا مقدار یونهای کربنات در آب دریا کاهش می یابد و این بدان معنی است که این جانوران با کمبود مواد برای ساخت صد هایشان مواجه می شوند و حیات آنها مورد تهدید قرار می گیرد.تا چند سال قبل دلایل نابودی تپه های مرجانی برای دانشمندان کاملا مشخص نبود، اما هیچ دانشمندی تصور نمی کرد که

دی اکسیدکربن یکی از علتهای اصلی از بین رتن تپه های مرجانی باشد. همچنین آقای یلی و تیم او ادعا می کنند که در مناطقی از آب دریا که مقدار دی اکسیدکربن بیشتری وجود دارد، صدهای آهکی این جانوران در خطر حل شدن در آب هستند. در این رابطه آقای ویکتور ابری از دانشگاه کالیرنیا می گوید براساس دانش امروز ما به نظر می رسد که با ازایش CO2 آب دریا، سرعت ساخت صد برای این جانوران کاهش خواهد یات.
به هر حال این امر گواه تغییرات ثابت در تمام اقیانوس ها نیست. بررسی های به عمل آمده نشان می دهد که دی اکسیدکربن حل شده در آب اقیانوس ها به طور پراکنده حل شده است و شامل تمام اقیانوس ها نمی شود.
طبق اظهارات پروسور سابین از موسسه NOAA نیمی از دی اکسیدکربن توسط عالیت های انسان که در طول 200 سال گذشته وارد جو شده است ؛ بیش از 10 درصد آن توسط دریاها جذب شده است و این بدان معنی است که موجوداتی که در سطح آب دریا زندگی می کنند در معرض خطر بیشتری قرار دارند و هنوز تاثیری که این گاز گلخانه ای روی شرایط آب و هوایی و اکوسیستم این موجودات می گذارد، به طور کامل برای ما مشخص نشده است.
البته اثرات مخرب این گازها چه به صورت منرد و چه به صورت گروهی که پدیده گلخانه ای را باعث میشوند در این چند مورد خلاصه نمی شوند و ازدیاد آنها اثرات مخرب بیشتری که علآ از چشم ما پنهان است را با برهم زدن چرخه های زیستی باعث می شوند.

دانلود مقاله برازش بین طرح سیستم اطلاعات حسابداری (AIS) و عملکرد و نوع استراتژی سازمان ها word

 دانلود مقاله برازش بین طرح سیستم اطلاعات حسابداری (AIS) و عملکرد و نوع استراتژی سازمان ها word دارای 9 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله برازش بین طرح سیستم اطلاعات حسابداری (AIS) و عملکرد و نوع استراتژی سازمان ها word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی دانلود مقاله برازش بین طرح سیستم اطلاعات حسابداری (AIS) و عملکرد و نوع استراتژی سازمان ها word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود مقاله برازش بین طرح سیستم اطلاعات حسابداری (AIS) و عملکرد و نوع استراتژی سازمان ها word :

برازش بین طرح سیستم اطلاعات حسابداری (AIS) و عملکرد و نوع استراتژی سازمان ها

چکیده:
در بررسی استراتژی تحلیل گری مایلز و اسنو مقاله حاضر رابطه بین انتخاب استراتژیک ، طرح سیستم های اطلاعات حسابداری(AIS) و عملکرد واحدهای تجاری را بررسی می کند. مدیران واحدهای تدافعی و تهاجمی به اطلاعات خارجی، غیر مالی و جهت داده شده به آینده برای تصمیم گیری نیاز دارند، که این امر نشاندهنده نیاز های اطلاعاتی مدیران می باشد. همچنین نتای

ج تحقیق حاضر از این فرضیه حمایت می کند که نیازهای اطلاعاتی واحدهای دارای استراتژی نوع تحلیل گری متفاوت از واحدهای تدافعی و تهاجی می باشد.
مقدمه

اهداف این مقاله برای فهم رابطه بین استراتژی شغل، طرح سیستم های اطلاعات حسابداری(AIS) و عملکرد واحد شغلی می باشد. نظریه پردازان حسابداری ادعا کرده اند که (از یک جنبه اقتضایی) برای دستیابی به عملکرد

بالا، سیستم اطلاعات حسابداری باید با نوع استراتژی واحد متناسب باشد(Simons,1987; Chenhall and Langfield-Smith ,1998). تنها تحقیقات اندکی این ارتباط ضروری را مورد بررسی قرار داده است، و این محدودیت هایی می باشد که درباره ارتباط بین طرح سیستم اطلاعات حسابداری و استراتژی شناخته شده است

(Longfield-Smith,1997). طراحی و اجرای نامناسب سیستم های اطلاعات، ازجنبه زمانی و پولی برای شرکت ها بسیار پرهزینه است، که این امر نیاز به آزمایشی دقیق درباره ارتباط مناسب بین استراتژی و طراحی سیستم اطلاعات حسابداری را نشان می دهد. برای مثال، تحقیقات قبلی بر این امر دلالت دارد که حوزه وسیع سیستم اطلاعات حسابداری اثر مثبتی بر عملکرد شرکت هایی که تحت شرایط محیط شغلی پویا و رقابتی عمل می کنند و استراتژی ابتکاری دارند می گذارد، در حالی که همان ترکیب سیستم اطلاعات حسابداری ممکن است اثری منفی بر عملکرد شرکت هایی که تحت محیط شغلی ایستا و غیر رقابتی فعالیت می کنند و مطابق با یک استراتژی تدافعی هستند داشته باشد(Gul,1991; Abernethy and Guthrie,1994

).
مطالعات قبلی ارتباط سیستم اطلاعات حسابداری و استراتژی شغل را با شکل استراتژی مایلز و اسنو مورد بررسی قرار دادند، که پاسخگویان را مجبور می کرد واحدهایشان را یا به شکل تدافعی یا تهاجمی طبقه بندی کنند(نمونه ای از این مورد مطالعاتSimons,1987 می باشد). یک چنین طبقه بندی اجباری بین مدافعان و مهاجمان برای واحدهایی که استراتژی تحلیل گری را دنبال می کنند مناسب نمی باشد. مطالعات اخیر پیوسته گزارش می دهند که زمانی که پاسخگویان برای توصیف واحدشان از بین مدافعان، مهاجمان و تحلیل گران

حق انتخاب داشته باشند، اغلب تحلیل گران را انتخاب می کنند(‍Collins.et al.,1997;Sabherwal and Chan;2001). مایلز و اسنو انتظار داشتند که نیازهای اطلاعاتی برای مدیران واحدهای تحلیل گر متفاوت از واحدهای با استراتژی نوع تدافعی یا تهاجمی باشد.
فهم بهتر نیاز های اطلاعاتی تحلیلگران ، برای تصمیم گیرندگان مهم است، زیرا وجود تناسب مناسبی بین انواع استراتژی و طرح سیستم اطلاعات حسابداری شرط اولیه در رسیدن به عملکرد شغلی بهتر است(Abernethy and Guthrie,1994).
نتایج نشان می دهد که برای استراتژی نوع تهاجمی(و به مقدار کمتر برای مدافعان)وسعت حوزه سیستم اطلاعات حسابداری با عملکرد رابطه دارد. مدیران واحدهای تهاجمی و تدافعی نیاز به اطلاعات خارجی، غیر ما لی و جهت یافته به آینده برای تصمیم گیری دارند.و این بیان کننده نیازهای اطلاعاتی بالای مدافعان می باشد. همچنین نیازهای اطلاعاتی تحلیلگران متفاوت از مدافعان است.

تعریف مفاهیم
استراتژی شغل:
تحقیقات قبلی نشان می دهد که استراتژی شغل کلیدی برای راه اندازی خصوصیات سیستم های حسابداری است(Simons, 1987; Abernethy and Guthrie,1994; Chong and Chong ,1997 ; Banker et el.,2004). البته چندین شکل متفاوت استراتژی وجود دارد، از قبیل استراتژی هایی که مینتزبرگ(1973)، پورتر(1985) و دیگران بیان کرده اند. مایلز و اسنو(1994و1978) چهارچوب نظری مناسبی برای تشخیص خصوصیات اطلاعاتی که مناسب با استراتژی

های شغلی ویژه ای می باشد را فراهم کردند.آنها در نظریه شان،بطور وضوح بیان داشتند که سیستم کنترل یک شرکت باید موافق با استراتژی اش باشد(Simons,1987,359).
مایلز و اسنو سه نوع استراتژی کارآمد را تدوین کردند: مدافعان، مهاجمان و تحلیل گران. مدافعان با یک محیط پایدار مواجه هستند، محصولات و خدمات کمی ارائه می کنند،و از طریق رهبری هزینه سهم بازارشان را حفظ می کنند. مهاجمان با محیطی پویا مواجه هستند، محصولات زیادی ارائه می کنند، و مبتکر هستند. در مقایسه با مدافعان و مهاجمان، تحلیل گران واحدهای شغلی نامتجانس تری دارند. تحلیل گران هسته پایداری از محصولات و خدمات را حفظ می کنند، ولی برای رهبری بسیاری از محصولاتی که هم اکنون مشاغل نوع تهاجمی تولید می کنند تلاش می کنند. همچنین در عمل، برای یک سری از محصولات، تحلیل گران در بازار به عنوان دومین عمل می کنند.
حوزه اطلاعات حسابداری(AIS):
اطلاعات فراهم شده برای مدیران توسط سیستم اطلاعات حسابداری

را می توان به طرق مختلف توصیف کرد. محققان حسابداری، توجه ویژه ای به سه مشخصه داشته اند: تمرکز، کمی کردن و افق زمانی(IMA,1995). تمرکز، بر وسعت تمرکز بر اطلاعات داخلی سازمان (مثل نرخ سوددهی واحد شغلی) یا بر اطلاعات خارج از سازمان و بر عوامل مربوط به محیط سازمان(مثل شرایط اقتصادی) اشاره دارد. کمی کرد

ن، به اطلاعات مالی (مثل حاشیه سود خالص) یا اطلاعات غیر مالی (مثل نرخ غیبت کارمندان) اشاره دارد(Mia,1993). افق زمانی، به اطلاعات قدیمی و تاریخی (از قبیل سود سال قبل)، یا اطلاعات جهت یافته به آینده(از قبیل احتمال تخمین درآمد پروژه آینده) اشاره دارد.
این سه مولفه اطلاعات، مفهوم حوزه سیستم اطلاعات حسابداری را تعریف می کند. بعلاوه طرح سیستم اطلاعات حسابداری به اطلاعات مالی داخلی برای سازمان با افق زمانی تاریخی محدود شده است. بنابراین یک سیستم اطلاعات حسابداری با حوزه باریک تنها شامل اطلاعات قدیمی، مالی و داخلی است. از طرف دیگر ، سیستم اطلاعات حسابداری با حوزه گسترده ، علاوه بر اطلاعات مالی، داخلی و قدیمی، شامل اطلاعات خارجی، غیر مالی و جهت داده به آینده می باشد.

عملکرد واحد شغلی:
عملکرد واحد شغلی به عنوان معیاری در برازش بین استراتژی شغلی و حوزه سیستم اطلاعات حسابداری می باشد. از آنجا که عملکرد واحد شغلی یک مفهوم چند بعدی تشخیص داده شده است، در اینجا بر بعد مالی آن تمرکز شده است.

تحلیل گران مدافعان مهاجمان

عملکرد متفاوت عملکرد پایین تر عملکرد پایین تر حوزه باریک
عملکرد متفاوت عملکرد بالاتر عملکرد بالاتر حوزه وسیع

جور شدن استراتژی نوع تهاجمی و حوزهAIS:
موضوع تئوریکی برای مهاجمان می تواند بر اساس مشکلات مهندسی، مدیریتی و کارآفرینی شان توسعه پیدا کند(Miles and Snow,1994). مهاجمان با محیط پویا مواجه هستند و محصولات و خدمات زیادی را ارائه می کنند.
پیشنهاد شده است که در یک محیط پویا، سیستم های حسابداری باید شامل اطلاعات غیر مالی بیشتر و پیش بینی های بیشتر باشند. درباره مشکلات مهندسی و اداری که راه حل ها در توسعه سیستم های اطلاعاتی با حوزه وسیع و درجه پایین محصولات روتین قرار می گیرد،سیمونز (1990، 1987) دریافت که آن مهاجمانی که در پویش رقیبانشان مهاجم ظاهر می شوند، نیاز به اطلاعات غیر مالی و اطلاعات پیش بینی شرکت دارند. مطابق با این آبرنتی و گوتریه (1994) دریافتند که وسعت حوزه سیستم اطلاعات حسابداری اثر مثبتی بر عملکرد واحدهای شغلی تهاجمی نسبت به تدافعی دارد، اطلاعات جهت دار به آینده، غیر مالی و خارجی، که مربوط به حوزه وسیع اطلاعات است،برای مدیران در مشاغل تهاجمی مناسب تر به نظر می رسد.
ترکیب بین استراتژی نوع تدافعی و حوزه سیستم اطلاعات حسابداری :
تحقیقات قبلی بر این امر دلالت دارد که مدافعان محیطی پایدار را حفظ می کنند. این منجر به سازگاری با اطلاعات قدیمی می شود، تا بدین طریق سیستم

های حسابداری نوعی اطلاعات مالی قدیمی را فراهم کنند و به فرایندهای تولید پایداری اقدام کنند (Govendarajan,1988;Brownell and Merchant,1990). تمرکز مدافعان بر هزینه از اهمیت اطلاعات مالی برای تصمیم گیری حمایت می کند. همچنین مدافعان محصولات کمی ارائه می کنند، که ممکن است نیاز به کنترل محیط خارجی را کاهش دهد(Simons,1990). به نظر می رسد که اطلاعات داخلی، مالی و قدیمی، مربوط به حوزه سیستم اطلا

عات حسابداری باریک، برای مدیران مدافع که خط ارتباطی حوزه باریک مدافعی را پیشنهاد می کند مناسب باشد.
از طرف دیگر با پیدایش توسعه هایی در حسابداری، از قبیل مقایسه با بهترین ها و مدیریت بر مبنای فعالیت، تحقیقات اخیر نشان می دهد که ممکن است عملکرد واحدهای تدافعی ارتقا یابد تا مطابق با سیستم های اطلاعاتی که شامل اطلاعات با حوزه وسیع هستند شود. مخصوصاً ، از زمانی که سیستم های EPR ممکن است اطلاعات مالی و غیرمالی، خارجی و داخلی را با هم ادغام کنند،برنکر دریافت واحدهایی که استراتژی هزینه ای را دنبال می کنند (که مربوط به استراتژی نوع تدافعی است)، با احتمال بیشتری از سیستم های اطلاعاتی مدیران (EPR) استفاده می کنند. بنابراین سیستم های EPR برای واحدهایی که بر روی هزینه رقابت می کنند جذاب تر است(Banker et al.,2001). نیکولا و بتچریا (2006) ارتباطی بین شرکت هایی که مطابق با EPR هستند و عملکرد عالی، گزارش می کنند.
بر اساس تحقیقات اخیربنظر می رسد که اطلاعات خارجی و غیر مالی برای مدیران شغل های با استراتژی تدافعی مناسب باشد ، بنابراین ارتباط، حوزه وسیع تدافع

ی پیشنهاد می شود. استفاده از تکنولوژی اطلاعات برای حمایت از فرایند حسابداری، ممکن است حوزه وسیع سیستم اطلاعات حسابداری را برای مدافعان با ارزش تر نماید.
با این وجود محیط شغلی جاری استفاده از سیستم اطلاعات حسابداری حوزه وسیع را تشویق می کند، واحدهای نوع دفاعی ، تحت عنوان اینکه به کندی با تغیی

رات ، مثلاً تولید سیستم های اطلاعاتی جدید وفق می یابند مشخص شده اند. سیمونز(1987) و گسلین(1997) دریافتند که مهاجمان نسبت به مدافعان در تطبیق با تکنیک های جدید حسابداری آزادتر هستند خلاصه، مدافعان بسیار محتاط بوده و تنها در تغییراتی که آشکارا موفق هستند مشارکت می کنند بنابراین باید عملکرد بالاتری برای حوزه وسیع مدافعان مشاهده کرد که این امر مزایای استفاده از سیستم اطلاعات حسابداری با حوزه وسیع را بازتاب می کند.
استراتژی نوع تحلیلی و حوزه AIS:
بر طبق نظر مایلز و اسنو، بدست آوردن سیستم های کنترل کافی برای تحلیل گران بسیار پیچیده تر از استراتژی نوع تدافعی یا تهاجمی است. برای رسیدن به عملکرد بالاتر، مدیران تحلیل گر باید با سیستم های کنترل متفاوتی مواجه شوند.مایلز و اسنو نظریه زیر را برای تحلیل گران ارائه کرده اند: در واحدهای عملی، سیستم های کنترل متمرکز شده و بر اساس بودجه هستند تا محصولات به صرفه از نظر هزینه را تشویق کنند، اما در گروه های طرح و تولید، سیستم های کنترل تمرکز زدایی شده اند و بر اساس نتیجه هستند تا اثرگذاری را بیشتر کنند(1978pp.76-77). به نظر می رسد که استفاده از سیستم های کنترل مدیریت بوسیله تحلیلگران زمینه ا

ی تر است، که این امر را توضیح می دهد که چرا نیازهای اطلاعاتیشان برای توصیف دشوارتر از مدافعان و مهاجمان است(Chong and Chong,1997).
سیم و تئه(1997) اشاره کردند که برای تحلیل گران، کارآیی هزینه، در واحدهای پایدار مشخص شده است، جایی که ابتکارات در یک بازار جدید تر حمایت شده است

. بنابراین، به نظر می رسد که ممکن است ، مراحل چرخه عمر سازمانی برای تحلیل گران مسئله باشد. برای مثال، مورس و ین (2001) دریافتند که واحد ها با محصولات در مرحله تولد با استفاده از حوزه اطلاعات باریک ارتباط دارند،‌در حالی که واحدها با محصولات در مرحله رشد با استفاده از اطلاعات با حوزه وسیع ارتباط دارند. تحلیل گران با ترکیبی از محصولات و خدمات جدید، با اهداف کارآیی و نوآوری سروکار دارند، که نوعی از توجه اطلاعاتی دوگانه را پیشنهاد می کند.
نتایج
هدف این مقاله آزمون رابطه استراتژی، حوزه سیستم اطلاعات حسابداری و عملکرد با استراتژی سازمان می باشد.این یک فرضیه اصلی در تحقیقات حسابداری است که سیستم اطلاعات حسابداری ای که اطلاعات مربوط به مدیران را فراهم می کند، در راستای استراتژی که تعقیب می کند، با عملکرد بالاتر مربوط است(Merchant and Simons,1986,Dehning and Richardson,2002). مقاله حاضر از این امر که استراتژی نوع تهاجمی با حوزه حسابداری وسیع، با عملکرد بالای سازمانی ارتباط دارد حمایت می کند.از طرف دیگر مدیران واحدهای تهاجمی نیاز به اطلاعات خارجی، غیر مالی و جهت یافته به آینده دارند. برای استراتژی نوع تدافعی،نتایج از بسط اخیرشان به سمت استفاده از اطلاعات حسابداری با حوزه وسیع حمایت می کند. برای تحلیل گران نتایج از این امر حمایت می کند که نیازهای اطلاعاتی شان متفاوت از مدافعان و مهاجمان است، و همچنین پیچیده تر نیز می باشد.
در اینجا منظور از عملکرد تنها جنبه مالی مد نظر بوده است،در حالی که عملکرد یک ترکیب چند بعدی است و می توان در تحقیقات آتی به بررسی دیگر جنبه های عملکرد پرداخت.
4- منابع:

1-Abernethy MA, Guthrie CH. An empirical assessment of the fit between strategy and management information system
design. Account Finance 1994;34(2):49–66
2- Banker RD, Janakiraman SN, Konstans C, Slaughter SA. Economic drivers of decision to use ERP systems: an empirical

investigation.Working paper presented at the 2001AAAAnnual ConferenceMeeting held inAtlanta,USA,August; 2001.
3- Banker RD, Chang H, Pizzini M. The balanced scorecard: judgmental effects of performance measures linked to strategy.
Account Rev 2004;79(1):1–23
4- Brownell P. Research methods in management accounting. Coopers and Lybrand accounting research methodology,
Monograph 2, Australia and New Zealand; 1995. p. 3.
5- Brownell P, Merchant KA. The budgetary and performance influences of product standardization and manufacturing
process automation. J Account Res 1990;28(2):388–97
6- Chan YE, Huff SL, Barcaly DW, Copeland DG. Business Strategic Orientation, Information Systems Strategic
Orient

ation, and Strategic Alignment. Inf Syst Res 1997;8(2):125–50
7- Chenhall RH. Management control systems design within its organizational context: findings from contingency-based
research and directions for the future. Account Organ Soc 2003;28:127–68
8- Chenhall RH, Langfie

ld-Smith K. The relationship between strategic priorities, management techniques and management
accounting: an empirical investigation using a system approach, accounting. Organ Soc 1998;23(3):243–64
9- Chong VK, Chong KM. Strategic choices, environmental uncertainty and SBU performance: a note on the intervening role
of management accounting systems. Account Bus Res 1997;27(4):268–76
10- Chrisman JJ, Hofer CW, Boulton WR. Toward a system for classifying business strategies. Acad Manage Rev 1988;13(3):
413–28
11- Daft RL, Weick KE. Toward a model of organizations as interpretation systems. Acad Manage Rev 1984;9(2):284–95

12- Dehning B, Richardson VJ. Returns on investments in information technology: a research synthesis. J Inf Syst 2002;16(1):
7–30
13- Doty DH, Glick WH, Hub

er GP. Fit, equifinality, and organizational effectiveness: a test of two configurational theories.
Acad Manage J 1993;36(6):1196–250
Financial Performance Indicators for Canadian Business, Statistics Canada, last edition.
14- Gerdin J, Greve J. Forms of contingency fit in management accounting research: a critical review. Account Organ Soc
2004;29(3/4):303–26
15- Gordon L, Miller D. A contingency framework for the design of accounting information systems. Account Organ Soc
1976:59–76
16- Gosselin M. The effect of strategy and organizational structure on the adoption and implementation of activity-based
costing. Account Organ Soc 1997;22(2):105–22
17- Govindarajan VJ. A contingency approach to strategy implementation at the SBU level. Acad Manage J 1988;31(4):
828–53
18- Govindarajan VJ, Gupta AK. Linking control systems to business unit strategy: impact on performance. Account Organ
Soc 1985;10(1):51–66
19- Gul FA. The effects of management accounting systems and environmental uncertainty on small business managers’
performance. Account Bus Res 1991;22(85):57–61
20- Gul FA, Chia YM. The effects of management accounting systems, perceived environmental uncertainty and

decentralization on managerial performance: a test of three-way interaction. Account Organ Soc 1994;19(4/5):413–26
21- Langfield-Smith K. Management controls systems and strategy: a critical review. Account Organ Soc 1997;22(2):207–32

22- Mia L. The role of MAS information in organizations: an empirical study. Br Account Rev 1993;25:269–85
23- Miles RE, Snow CC. Organizational strategy, structure and process. New York: McGraw Hill; 1978.
24- Miles RE, Snow CC. Fit, failure, and the hall of fame. New York: The Free Press; 1994.
25- Mintzberg H. Strategy making in three modes. Calif Manage Rev 1973:44–53
26- Moores K, Yuen S. Management accounting systems and organizational configuration: a life-cycle perspective. Account
Organ Soc 2001;26:351–89
27- Nicolaou AI, Bhattacharya S. Organizational performance effects of ERP systems usage: the impact of postimplementation
changes. Int J Account Inf Syst 2006;7:18–35
28- Porter ME. Competitive advantage: creating and sustaining superior performance. New York: The Free Press; 1985.
29- Sim AB, Teoh HY. Relationship between business strategy, environment and controls: a three country study. J Appl Bus

Res 1997;13(4):57–73
30- Simons R. Accounting, control systems and business strategy: an empirical analysis. Account Organ Soc 1987;12(4):
357–74
31- Simons R. The role of management control systems in creating competitive advantage: new perspectives. Account Organ
Soc 1990;15(1/2):127–43

32- Snow CC, Hrebiniak LG. Strategy, distinctive competence, and organizational performance. Adm Sci Q 1980(25):317–36
33- Young SM. Survey research in management accounting: a critical assessment. CGA Canada Research Foundation,
Research methods in accounting: issues and debates, research monograph #25, vol. 3. 1996. p. 55–68 Chapter.

دانلود مقاله عقب ماندگی ذهنی کودکان word

 دانلود مقاله عقب ماندگی ذهنی کودکان word دارای 22 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله عقب ماندگی ذهنی کودکان word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی دانلود مقاله عقب ماندگی ذهنی کودکان word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود مقاله عقب ماندگی ذهنی کودکان word :

عقب ماندگی ذهنی کودکان

علل عقب ماندگی در هنگام تولد :
1- چگونگی زایمان

اگر کودک به صورت طبیعی و بدون اشکال به دنیا بیاید هیچ گونه مسئله ای نیست ولی اگر زایمان مشکل باشد و کودک وضعیت مناسبی برای خروج از رحم مادر نداشته باشد و زایمان سخت و طولانی شود برای کودک مشکل ساز خواهد شد.
2- بیهوشی

چنان چه بیهوشی روی مادر زیاد مصرف شده باشد و طول دوره بیهوشی زیاد باشد روی رشد عقلی او تأثیر می گذارد.
3- ضربه وارد شدن به سر
چنان چه هنگام تولد ضر به هایی به سر نوزاد وارد شود یا اینکه هنگام به دنیا آمدن سرش به زمین بخورد ومویرگ های سر دچار انقباض شود و خونریزی کند مغز دچار اختلال می شود.
4- پیچیدگی ناف دور گردن
در حرکت هایی که نوزاد مایع شکمی دارد، بند ناف دور گردنش پیچید، مشکل می آفریند و در نقص عقل او تأثیر دارد.

5- دشواری تنفسی
چنان چه وقتی نوزاد به دنیا می آید در هنگام تولد و بیرون آمدن از مجرای زایمان وقفه ای ایجاد شود هر چند کوتاه نوزاد از اکسیژن محروم شود یا از نظر تنفسی دچار مشکل شود عاملی است برای عارضه نقص عقلی.
6- وسایل جراحی
که اگر ماما از دستگاه قاشقک برای خروج جنین از شکم مادر کند و در اثر فشار نابجا بر سر و جمجمه وارد کند در او ایجاد عقب ماندگی خواهد کرد.

7- زایمان نارس یا زود رس
ممکن است کودک حدود 9 ماه را در شکم مادر به سر برده باشد اما به طور نارس به دنیا بیاید یعنی اندام های او به اندازه کافی رشد لازم را پیدا نکرده باشد و همچنین ممکن است کودک 6 یا 7 ماه به دنیا بیاید که باز هم ممکن است به خاطر کافی نبودن دوره زیست کودک دچار نقص و عقب ماندگی شود.

علل عقب ماندگی بعد از تولد :
1- انواع منژیت ها :
چنانچه کودک مورد حمله این بیماری قرار بگیرد سلول های عصبی بیشتر مورد حمله قرار می گیرد و عقب ماندگی ظاهر می شود.

2- مسمومیت ها :
ماده غذایی مسموم وارد بدن شود و کودک را مسموم کند این مسمومیت ممکن است روی سلول های مغزی اثر بگذارد و موجب عقب ماندگی می شود.

3- وراد شدن ضربه به سر :
دیده شده که مادران بچه های خود را در بلندی قرار می دهند یا دردکتر بچه را می خوابانند برای آوردن شیشه شیر از پیش او می روند با یک تکان کودک به زمین می خورد که خونریزی مغزی را دراو ایجاد می شود ، یا کودکان کم سن آن ها را بغل می کنند و از دست آ نها می افتد که بالتعب کودک را دچار نقص عضو می کند.

4- اختلالات غدد داخلی :
چنان چه غدد داخلی در ترشح هورمون به خون دچار مشکل شود در کودک عقب ماندگی ایجاد می شود به کریتیلیزیم اشاره کردیم که در اثر کم کاری تیروئید ایجاد می شود.

5- خستگی های جسمی و روانی :
در اثر کار زیاد و فعالیت و خستگی بدن و مشکلات روحی و روانی نیز بر ذهن تأثیر می گذارد و در رشد آن وقفه ایجاد می کند.

6- اختلالات عاطفی :
چنانچه به خاطر مسائل درونی و بیرونی در او اختلال عاطفی صورت بگیرد این افسردگی ها و تحریکات عاطفی بر کار کردن مناسب ذهن تأثیر می گذارد و کندی ایجاد می کند.

7- عوامل محیطی و فرهنگی :
اگر محیط و فرهنگ او ازنظر کیفیت غنی باشد، هم رشد قابل توجیهی می کند و حالت بالقوه به بالفعل در می آید و پتانسیل آن هر چه قدر هست شکوفا می شود و فقر فرهنگی باعث می شود کودک شکوفا نشود و کند شود.

روان شناسی رشد – مرحله نوجوانی :
دوران بیش از بلوغ ( 13-12 سالگی ) :
که در این سن تعادل جسمی نوجوان بهم می خورد. کودک که وارد این مرحله می شود دیگر خود را کودک نمی داند، احساس استقلال می کند وارد جمع بزرگ سالان می شود و ما با این رفتارهایش می فهمیم که او می خواهد ابراز هویت کند که این دوره، دوره منفی گفته می شود که پر تشنج است.
دوره منفی و تشنج ( 12 تا 16-15 سالگی ) :
این مرحله دوره طوفان، عصیان و شورش تلقی می شود که دانشمندان آن را دوره بحرانی تلقی می کنند، رشد از نظر جسمی ، ذهنی ، عاطفی دارای یک تحولات خاص خودش می باشد.

رشد بدنی ( دختران 11 تا 16 سالگی ) :
از رشد بدنی خوبی در این سن برخوردارند لباس ها در این سن مدام تنگ می شوند و مدام باید لباس تهیه کنند .

رشد بدنی ( پسران 12 تا 18 سالگی ) :
در این سنین از خود رشد مناسبی نشان می دهند . البته قبل از بلوغ پسران از دختران کمی جلوتر هستند اما در بلوغ دختران از نظر رشد جسمی از پسران پیشی می گیرند. همچنین د رمورد مسائل جنسی دختران از پسران جلوتر هستند.

نیم رخ نوجوانی :
1- تغییرات عمیق و کسب شخصیت :
همان طور که از نظر جنسی شاهد تغییرات هستیم از نظر شخصیت نیز شاهد تغییراتی از نوجوان هستیم نوجوان می خواهد احساس کند وارد دنیای بزرگ سالان شده است با مسائل جنسی آشنایی پیدا کرده است. به فکر مسائل آینده خود می باشد که برای خودش شغل آتی را مجسم می کند که حتی به فکر ازدواج های ایده آل در رویای خودش می اندیشد.

2- درگیری والدین و درهم شکسته شدن سازشها :
نوجوان بخاطر ویژگی های خاص خودش و رشد ذهنیت، خود درگیری های محیطی و اجتماعی اش دیدگاهی پیدا می کند که تحت تأثیر ریزش هورمون های جنسی به امر و نهی های والدین واکنش نشان می دهد. قبل از این وقتی کودک وارد مرحله بلوغ شده است از والدینش تمکین می کرد ولی زمانی فرا می رسد که در همین سن نوجوان از والدینش تمکین نمی کند روی حرف والدین و مربی اش حرف می زند و حتی داد می زند که به خواسته های آن توجه نمی کند وما یک نوع لجاجت ، در نوجوان مشاهده می کنیم. و والدین با این بحران آشنا هستند، می توانند با مهربانی و آرامی با این بحران کنار بیایند تا این دوره به پایان برسد.

علل عقب ماندگی

عوامل متعددی وجود دارد که باعث بروز عقب ماندگی می شود :

1 اختلالات زیادی که علل اصلی آنها شناخته شده نیست ولی با عقب ماندگی همراهند ، عده ای از عفونتها ، مسمومیتها ، عوامل مکانیکی مانند ضربه ، عوامل کروموزومی ناشناخته ، اشعه ایکس و …

2 عقب ماندگی به علت اتفاقات دوران بارداری ، شکی نیست که رشد جنین از بدو تشکیل تحت تاثیر شرایط بدنی و روانی مادر قرار می گیرد . بعلت رابطه بسیار نزدیک بین مادر و جنین باید گفته دکتر آرنولد گزل را پذیرت که می گوید : « اهمیت حوادث دوران نسبتاً کوتاه بارداری از حوادث دوران زندگی کمتر نیست » . دکتر گزل به آثار عوامل ارث در رشد و تکامل هوش و شخصیت زیاد تأکید می کند و عقیده دارد که کودکان همانطوری هستند که بدنیا آمده اند . هر کودک با دیگر کودکان فرق دارد و لو اینکه در محیط یکنواخت زندگی کرده باشد وی بهیچ وجه اثر عوامل محیطی را انکار نمی کند .

در مرحله زندگی داخل رحمی بعلت رشد فوق العاده جنین ، سه چهار ماهه اول دوران بارداری اهمیت بسزایی و اکثراً اختلالات بدنی و نقایص عضوی در همین دوران از زندگی جنین بوجود آمده و به رشد خود ادامه می دهند .

عواملی که در دوران بارداری بر روی جنین اثر دارند عبارتند از :

1 بیماریهای مادر :

سفلیس ، بیماری سرخجه ، توکسوپلاسنموریس و …

2 سن مادر و حالات روانی او :

تحقیقات نشان می دهد که در کروموزوم خانمها از سی سالگی به بعد تغییراتی پیدا می شود که ممکن است باعث زائیدن کودکان عقب مانده ذهنی بشود . بهترین سن ازدواج و زایمان طبق تحقیقات انجام شده بین 20 تا 28 سالگی گزارش شده . قبل از این دوران بعلت عدم رشد کافی اعضای تناسلی احتمال زایمانهای مشکل زیاد است و بعد از این سن نیز مخاطرات آوردن کودک عقب مانده بیشتر می شود .

ضمناً اثر ناراحتیهای روانی مادر غیر قابل انکار است . چون اکثر بیماریهای روانی باعث بی اشتهایی . اختلالات خواب و تغییرات بیوشیمی و هورمونی می شود مسلماً این تغییرات در جنین در حال رشد بی تأثیر نخواهد بود .

3 اثر اشعه ایکس :

تأثیر اشعه ایکس در جنین قطعی است واکثراً باعث اختلالاتی از قبیل عدم رشد جنین ،کمبود وزن ، عدم رشد مغز ، میکروسفالی ،‌هیدرو سفالی ، نارسائیهای هوشی و بالاخره نقایص بدنی می شود . اگر اشعه ایکس به مدت طولانی و درمانهای اولیه بارداری به بدن و مخصوصاً به شکم و ناحیه لگن مادر تابیده شود خطر آن به مراتب بیشتر است. اثر اشعه ایکس در اواخر دوران بارداری یا نزدیک زایمان با روشهای صحیح آن به مدت خیلی کوتاه و یک یا دوبار خالی از خطر گزارش شده است .

4 اعتیادات ( الکل ) :

اعتیاد والدین بخصوص مادر به مشروبات الکلی موجب مسمومیت و بدین وسیله باعث نقص عقلی ضعف عمومی و ناهنجاریهای حسی و حرکتی می شود . مطالعات نشان داده که مستی در زمان لقاح بعلت آلوده بودن اسپرم یا اوول ممکن است باعث ناهنجاری جسمانی و عقلانی شود . امروزه به الکلیسم مادر اهمیت بیشتری می دهند ، زیرا الکل خون مادر ، در بدن جنین جریان یافته و باعث اختلالات بیوشیمیایی می شود .

5 دخانیات :

تحقیقات نشان داده است که نیکوتین ماده ای سمی که بر روی ارگانیزم مادر و در نتیجه جنین اثر نامطلوب دارد . حرکات قلب جنین پس از کشیدن سیگار توسط مادر بعلت کم شدن اکسیژن خون جنین شدت یافته و باعث فشار روی قلب می شود . اگر کشیدن سیگار مرتباً‌ تکرار شود باعث بزرگی قلب جنین و اختلال در اعصاب تنظیم کننده جریان قلب می شود . این نکته مسلم است که غالباً‌ خانمهای سیگاری تقریباً‌ همیشه بچه های خود را زودتر از مودعد بدنیا می آورند و عقب ماندگی در کودکانی که زودتر از موعد به دنیا می آیند بیشتر است و هر چه کودک نارس تر باشد نارسایی هوشی شدیدتر خواهد شد . استفاده از دخانیات در دوران بارداری باعث کم شدن وزن نوزاد و حتی سقط جنین می شود . حتی مادرانی که بعد از تولد کودکشان سیگار می کشند استنشاق دود سیگار استعداد ابتلا به سینه پهلود ، برونشیت و آسم را در کودکانشان بیشتر می کند
6 داروهای شیمیایی :

مصرف هر داروی بیجا بخصوص در زمان بارداری و مخصوصاً در سه چهار ماهه اول خالی از خطر نیست بخصوص اگر این داروها در مدت زمان طولانی و به مقدار زیاد مصرف شود . داروهای خواب آور و مسکن به مقدار زیاد بعلت ایجاد وقفه تنفسی واختلال در جریان خون جنین و اختلالات عضوی شدید ایجاد می کنند و اکثراً کودکان ناقص الخلقه به دنیا می آیند . استعمال داروهای آرام بخش و ضد افسردگی و ضد صرع به مقدار زیاد و طولانی مدت خطرناک گزارش شده که البته همانقدر که به این خطرات اشاره شده به قطع ناگهانی و یا بدون مشورت پزشک اینگونه داروها به علت بوجود آمدن عوارض بعد نیز تأکید بسیار شده است . در کل مصرف دارو و یا عدم مصرف آن در زمان حاملگی حتماً با نظر پزشک متخصص باید صورت گیرد .

7 عامل ار هاش Rh

بغیر از گروههای خونی A . B . AB و O گروههای خونی دیگری وجود دارند . یکی از گروههای خونی وجود عامل ارهاش یا عدم آن است . از سالیان دراز متوجه شده بودند که گاهی اوقات نوزاد بعضی از مادران در زایمانهای دوم و سوم دچار ناراحتی یرقان شده و بعلت همولیز گلبولهای قرمز خون و کم خونی شدید فوت می کنند .

انتقال عامل ارهاش یا عدم انتقال آن یک مسئله ارثی است و تجربه ثابت کرده است که اگر پدر ارهاش مثبت و مادر ارهاش منفی داشته باشد در بارداری اول تعدادی از عامل ارهاش جنین که از پدرش گرفته داخل خون مادر می شود و در خون مادر ماده ضد ارهاش را بعنوان آنتی کور می سازد و همین آنتی کور که در زایمانهای بعدی باعث خراب شدن خون جنین شده و بیماریهای بوجود می آورد . معمولاً کودک مبتلا پس از بدنیا آمدن ضعیف است و اکثراً قبل از موعد به دنیا می آید . جفت بزرگتر و جثه نوزاد کوچکتر از طبیعی و اکثراً پف آلو و زرد رنگ است که باید بلافاصله خونش تعویض و خون همگروه ارهاش منفی تزریق شود .

عقب ماندگی بعلت حوادث زایمانی و دوره بعد از زایمان

بدیهی است زایمانهای مشکل و بکار بردن وسایل مکانیکی در زایمانها تاثیرات نامطلوبی بر مغز جنین خواهد داشت . طرز قرار گرفتن جنین ، پیچش بند ناف به دور گردن ، اختلالات و نارسایی جفت در رساندن خون ممکن است باعث کم خونی مغز و خرابی سلولهای آن شود .

در زایمانهای قبل از موعد نارسایی رشد هوشی بیشتر دیده می شود زیرا هنوز سلسله اعصاب مرکزی کودک رشد کافی ندارد و کودک بدلیل حساس بودن امکان ابتلا به بیماریهای عفونی را دارد .

از بیماریهای مهم که احتمالاً بر اثرضربه های زایمانی اتفاق میافتد فلج مغزی است این بیماران اکثراً مبتلا به حملات صرع هستند واختلال تکلمی ، یادگیری، بینایی و حتی حرکات غیرارادی و تکراری بدون هدف در این کودکان شایع است .

عواملی که بعد از تولد اهمیت بیشتری دارند :

1 – بهداشت کودک : خصوصاً‌ در ماههای اول زندگی در رشد هوشی یا عقب ماندگی اهمیت فراوانی دارد . خوشبختانه اکثر بیماریهای عفونی رایج را با استفاده از واکسیناسیون می توان پیشگیری کرد .

2 – تغذیه :

کمبود مواد غذایی موجب کمبود رشد جسمانی و روانی و در نتیجه ناتوانی جسمی و عصبی می شود که ممکن است نارسایی رشد هوشی تولید نماید . سوء تغذیه در دراز مدت اثرات قطعی بر روی بهره هوشی کودک به همراه خواهد داشت .

عقب ماندگی بعلت عوامل محیطی ، اجتماعی و فرهنگی

شکی نیست که عوامل محیطی در ایجاد نارسایی رشد هوش سهمی بسزا دارد منتها اهمیتی که برای این عوامل قائل هستند یکسان نیست .

علل عقب ماندگی

عوامل متعددی وجود دارد که باعث بروز عقب ماندگی می شود :

1 اختلالات زیادی که علل اصلی آنها شناخته شده نیست ولی با عقب ماندگی همراهند ، عده ای از عفونتها ، مسمومیتها ، عوامل مکانیکی مانند ضربه ، عوامل کروموزومی ناشناخته ، اشعه ایکس و …

2 عقب ماندگی به علت اتفاقات دوران بارداری ، شکی نیست که رشد جنین از بدو تشکیل تحت تاثیر شرایط بدنی و روانی مادر قرار می گیرد . بعلت رابطه بسیار نزدیک بین مادر و جنین باید گفته دکتر آرنولد گزل را پذیرت که می گوید : « اهمیت حوادث دوران نسبتاً کوتاه بارداری از حوادث دوران زندگی کمتر نیست » . دکتر گزل به آثار عوامل ارث در رشد و تکامل هوش و شخصیت زیاد تأکید می کند و عقیده دارد که کودکان همانطوری هستند که بدنیا آمده اند . هر کودک با دیگر کودکان فرق دارد و لو اینکه در محیط یکنواخت زندگی کرده باشد وی بهیچ وجه اثر عوامل محیطی را انکار نمی کند .

در مرحله زندگی داخل رحمی بعلت رشد فوق العاده جنین ، سه چهار ماهه اول دوران بارداری اهمیت بسزایی و اکثراً اختلالات بدنی و نقایص عضوی در همین دوران از زندگی جنین بوجود آمده و به رشد خود ادامه می دهند .

عواملی که در دوران بارداری بر روی جنین اثر دارند عبارتند از :

1 بیماریهای مادر :

سفلیس ، بیماری سرخجه ، توکسوپلاسنموریس و …

2 سن مادر و حالات روانی او :

تحقیقات نشان می دهد که در کروموزوم خانمها از سی سالگی به بعد تغییراتی پیدا می شود که ممکن است باعث زائیدن کودکان عقب مانده ذهنی بشود . بهترین سن ازدواج و زایمان طبق تحقیقات انجام شده بین 20 تا 28 سالگی گزارش شده . قبل از این دوران بعلت عدم رشد کافی اعضای تناسلی احتمال زایمانهای مشکل زیاد است و بعد از این سن نیز مخاطرات آوردن کودک عقب مانده بیشتر می شود .

ضمناً اثر ناراحتیهای روانی مادر غیر قابل انکار است . چون اکثر بیماریهای روانی باعث بی اشتهایی . اختلالات خواب و تغییرات بیوشیمی و هورمونی می شود مسلماً این تغییرات در جنین در حال رشد بی تأثیر نخواهد بود .

3 اثر اشعه ایکس :

تأثیر اشعه ایکس در جنین قطعی است واکثراً باعث اختلالاتی از قبیل عدم رشد جنین ،کمبود وزن ، عدم رشد مغز ، میکروسفالی ،‌هیدرو سفالی ، نارسائیهای هوشی و بالاخره نقایص بدنی می شود . اگر اشعه ایکس به مدت طولانی و درمانهای اولیه بارداری به بدن و مخصوصاً به شکم و ناحیه لگن مادر تابیده شود خطر آن به مراتب بیشتر است. اثر اشعه ایکس در اواخر دوران بارداری یا نزدیک زایمان با روشهای صحیح آن به مدت خیلی کوتاه و یک یا دوبار خالی از خطر گزارش شده است .

4 اعتیادات ( الکل ) :

اعتیاد والدین بخصوص مادر به مشروبات الکلی موجب مسمومیت و بدین وسیله باعث نقص عقلی ضعف عمومی و ناهنجاریهای حسی و حرکتی می شود . مطالعات نشان داده که مستی در زمان لقاح بعلت آلوده بودن اسپرم یا اوول ممکن است باعث ناهنجاری جسمانی و عقلانی شود . امروزه به الکلیسم مادر اهمیت بیشتری می دهند ، زیرا الکل خون مادر ، در بدن جنین جریان یافته و باعث اختلالات بیوشیمیایی می شود .

5 دخانیات :

تحقیقات نشان داده است که نیکوتین ماده ای سمی که بر روی ارگانیزم مادر و در نتیجه جنین اثر نامطلوب دارد . حرکات قلب جنین پس از کشیدن سیگار توسط مادر بعلت کم شدن اکسیژن خون جنین شدت یافته و باعث فشار روی قلب می شود . اگر کشیدن سیگار مرتباً‌ تکرار شود باعث بزرگی قلب جنین و اختلال در اعصاب تنظیم کننده جریان قلب می شود . این نکته مسلم است که غالباً‌ خانمهای سیگاری تقریباً‌ همیشه بچه های خود را زودتر از مودعد بدنیا می آورند و عقب ماندگی در کودکانی که زودتر از موعد به دنیا می آیند بیشتر است و هر چه کودک نارس تر باشد نارسایی هوشی شدیدتر خواهد شد . استفاده از دخانیات در دوران بارداری باعث کم شدن وزن نوزاد و حتی سقط جنین می شود . حتی مادرانی که بعد از تولد کودکشان سیگار می کشند استنشاق دود سیگار استعداد ابتلا به سینه پهلود ، برونشیت و آسم را در کودکانشان بیشتر می کند .

6 داروهای شیمیایی :

مصرف هر داروی بیجا بخصوص در زمان بارداری و مخصوصاً در سه چهار ماهه اول خالی از خطر نیست بخصوص اگر این داروها در مدت زمان طولانی و به مقدار زیاد مصرف شود . داروهای خواب آور و مسکن به مقدار زیاد بعلت ایجاد وقفه تنفسی واختلال در جریان خون جنین و اختلالات عضوی شدید ایجاد می کنند و اکثراً کودکان ناقص الخلقه به دنیا می آیند . استعمال داروهای آرام بخش و ضد افسردگی و ضد صرع به مقدار زیاد و طولانی مدت خطرناک گزارش شده که البته همانقدر که به این خطرات اشاره شده به قطع ناگهانی و یا بدون مشورت پزشک اینگونه داروها به علت بوجود آمدن عوارض بعد نیز تأکید بسیار شده است . در کل مصرف دارو و یا عدم مصرف آن در زمان حاملگی حتماً با نظر پزشک متخصص باید صورت گیرد .

7 عامل ار هاش Rh

بغیر از گروههای خونی A . B . AB و O گروههای خونی دیگری وجود دارند . یکی از گروههای خونی وجود عامل ارهاش یا عدم آن است . از سالیان دراز متوجه شده بودند که گاهی اوقات نوزاد بعضی از مادران در زایمانهای دوم و سوم دچار ناراحتی یرقان شده و بعلت همولیز گلبولهای قرمز خون و کم خونی شدید فوت می کنند .

انتقال عامل ارهاش یا عدم انتقال آن یک مسئله ارثی است و تجربه ثابت کرده است که اگر پدر ارهاش مثبت و مادر ارهاش منفی داشته باشد در بارداری اول تعدادی از عامل ارهاش جنین که از پدرش گرفته داخل خون مادر می شود و در خون مادر ماده ضد ارهاش را بعنوان آنتی کور می سازد و همین آنتی کور که در زایمانهای بعدی باعث خراب شدن خون جنین شده و بیماریهای بوجود می آورد . معمولاً کودک مبتلا پس از بدنیا آمدن ضعیف است و اکثراً قبل از موعد به دنیا می آید . جفت بزرگتر و جثه نوزاد کوچکتر از طبیعی و اکثراً پف آلو و زرد رنگ است که باید بلافاصله خونش تعویض و خون همگروه ارهاش منفی تزریق شود .

عقب ماندگی بعلت حوادث زایمانی و دوره بعد از زایمان

بدیهی است زایمانهای مشکل و بکار بردن وسایل مکانیکی در زایمانها تاثیرات نامطلوبی بر مغز جنین خواهد داشت . طرز قرار گرفتن جنین ، پیچش بند ناف به دور گردن ، اختلالات و نارسایی جفت در رساندن خون ممکن است باعث کم خونی مغز و خرابی سلولهای آن شود .

در زایمانهای قبل از موعد نارسایی رشد هوشی بیشتر دیده می شود زیرا هنوز سلسله اعصاب مرکزی کودک رشد کافی ندارد و کودک بدلیل حساس بودن امکان ابتلا به بیماریهای عفونی را دارد .

از بیماریهای مهم که احتمالاً بر اثرضربه های زایمانی اتفاق میافتد فلج مغزی است این بیماران اکثراً مبتلا به حملات صرع هستند واختلال تکلمی ، یادگیری، بینایی و حتی حرکات غیرارادی و تکراری بدون هدف در این کودکان شایع است .

عواملی که بعد از تولد اهمیت بیشتری دارند :

1 – بهداشت کودک : خصوصاً‌ در ماههای اول زندگی در رشد هوشی یا عقب ماندگی اهمیت فراوانی دارد . خوشبختانه اکثر بیماریهای عفونی رایج را با استفاده از واکسیناسیون می توان پیشگیری کرد .

2 – تغذیه :

کمبود مواد غذایی موجب کمبود رشد جسمانی و روانی و در نتیجه ناتوانی جسمی و عصبی می شود که ممکن است نارسایی رشد هوشی تولید نماید . سوء تغذیه در دراز مدت اثرات قطعی بر روی بهره هوشی کودک به همراه خواهد داشت .

عقب ماندگی بعلت عوامل محیطی ، اجتماعی و فرهنگی

شکی نیست که عوامل محیطی در ایجاد نارسایی رشد هوش سهمی بسزا دارد منتها اهمیتی که برای این عوامل قائل هستند یکسان نیست .

عوامل قطعی مؤثر در رشد هوش :

1) فقر انگیزه های محیطی :

بدیهی است برای آنکه قوای ذهنی کودک به نحو احسن رشد کند احتیاج به محرکات طبیعی دارد و هر قدر شرایط محیطی از نظر ایجاد محرک نامناسب تر باشد قوای ذهنی کودک رشد کمتری خواهد داشت . تقریباً همه بررسیها نشان داده اند که رشد قوای ذهنی با شرایط محیطی ارتباط مستقیم دارد ، یعنی کودکان محیطهای نامساعد با کودکان همسال خود در محیطهای مساعد از لحاظ هوشی در درجات پایینتری قرار دارند .

2) کمبودهای عاطفی :

کودکانی که از نظر پیوندهای عاطفی با مادر یا اطرافیان دچار فقر شدید بوده اند اکثراً‌ به اختلالات شخصیتی ، ناسازگاریهای اجتماعی و نارسائیهای هوش مبتلا شده اند . این اختلالات در خانواده هایی که به عللی از هم پاشیده شده اند یا احیاناً روابط عاطفی والدین با کودک نامساعد بوده است زیاد دیده می شود . آثار سوء اختلافات خانوادگی گاهی یا اکثراً بیشتر از خانواده های از هم گسسته است زیرا نزاع و مشاجره یا عدم توافق والدین احساس حقارت و حس ناایمنی شدیدی در کودک تولید می کند .

3) مسائل بهداشتی و پزشکی :

همانطور که بیماریهای مختلف ، حوادث و تصادفات در خانواده های بی بضاعت فراوان است عقب ماندگیهای ذهنی نیز بعلت محدودیتهای بهداشتی و پزشکی در این خانواده ها زیاد به چشم می خورد . از نظر آماری رابطه فقر و عقب ماندگی و همچنین عقب ماندگی و نواحی پر جمعیت ثابت شده است .

گروه بندی عقب ماندگی از نظر آموزشی ، تربیتی و درمانی

از نظر آموزشی به کودکی مانده گفته می شود که بعلت استعداد محدود به روشهای خاص آموزشی آموزش درمانی نیاز داشته باشند . آموزش درمانی عبارت از مجموعه اصول آموزش روانشناسی و پزشکی است که بتواند معلولین جسمانی یا ذهنی را تا حد امکان به عضو مفید جامعه تبدیل کند .

عقب مانده ها را از نظر درمانی ، تربیتی و آموزشی به دو گروه بزرگ تقسیم می کنیم :

الف – عقب مانده های ذهنی درمان نا پذیر یا افراد پناهگاهی

ب – عقب مانده های ذهنی درمان پذیر

این دسته به نوبه خود به دو دسته دیگر تقسیم می شوند :

1 – گروه آموزش پذیر

2– گروه تربیت پذیر

( به کودکانی که از نظر آموزشی دیرآموز هستند عقب مانده ذهنی اطلاق نمی شود )

الف ) ‌عقب مانده های درمان ناپذیر :

عقب مانده های عمیق هوشی که بیشتر به علل ارثی و مادرزادی مبتلا به ناهنجاریهای متعدد شده اند در این گروه قرار می گیرند . هوشبهر این افراد از 25 تجاوز نمی کند . اغلب این افراد علاوه بر نارسایی عمیق هوشی نارسایی حسی ، حرکتی و نقایص عضوی نیز دارند . و چون خانواده ها قادر به نگهداری این نوع کودکان نیستند و بعلت پیشرفتهای پزشکی هم از مرگ و میر آنان کاسته شده لذا در آسایشگاهها تحت حمایت خاص قرار می گیرند .

ب ) عقب مانده های درمان پذیر :

این گروه که اکثریت بسیار زیاد عقب مانده ها را تشکیل می دهند درجات متفاوتی از نارسائیها و ناهنجاریهای هوشی را دارا هستند . به کمک تدابیر پزشکی و روشهای تربیتی بهبود نسبی حاصل می شود . این افراد به دو دسته آموزش پذیر و تربیت پذیر تقسیم می شوند .

1 – گروه آموزش پذیر :

افرادی که هوشبهر آنان بین 51 تا 70 است آموزش پذیر خوانده می شوند . این افراد از لحاظ دانستن لغات ضعیف اند و مفاهیم را خوب درک نمی کنند . آموزش کلامی ندارند و از لحاظ عاطفی واکنشهای لازم را بدست نمی آورند .تمرکز دقت در آنها محدود است و برای یادگیری از خودشان انگیزه نشان نمی دهند ، که شاید بعلت شکستهایی بوده که در حین یادگیری با آن مواجه شده اند . در این گروه ممکن است افرادی پیدا شوند که از لحاظ یادگیری در کارها عملی و غیر کلامی به حد متوسط کودکان عادی برسند ، مشروط بر اینکه در موسسات خاص و تحت نظارت مربیان کار آزموده فعالیت کنند .

گاهی شاهد هستیم که تعداد زیادی از افراد آموزش پذیر در مدارس عادی و با کودکان معمولی که خود موجب بروز اشکالاتی در تدریس و آموزش سایر دانش آموزان می شود به تحصیل مشغولند علت این نابسامانی یکی تعصب بیش از حد والدین است مبنی بر اینکه کودکشان در مدارس ویژه و با عقب ماندگان تحصیل نکنند و دیگر اینکه هزینه چنین موسساتی فوق العاده گران است و از عهده هر خانواده ای بر نمی آید .

تعداد زیادی از مربیان بر این عقیده اند که کودکان آموزش پذیر نباید جدا از دیگر همسالان خودشان و در مدارس ویژه تحصیل کنند ولی عیب این روش در این است که مدارس کشور ما واجد شرایط مطلوب برای این گونه کودکان نیست و چنین افرادی خیلی زود به کمبودهای خود پی می برند . همکلاسانشان آنها را به بازی نمی گیرند و تمسخر می کنند و معلمانشان هم بدلیل عدم پیشرفت توجهی به آنها نمی کنند و عقده حقارت هم به کمبودها و نارسائیهایشان اضافه می شود .

کودکان دیرآموز از هوشبهر بالاتری نسبت به گروههای دیگر برخوردارند بیشتر در مدارس عادی تحصیل می کنند و کمتر اتفاق می افتد که به مدارس ویژه نیاز داشته باشند .

دانلود مقاله نقش فناوری اطلاعات در کارآمدی نظام آموزش حسابداری word

 دانلود مقاله نقش فناوری اطلاعات در کارآمدی نظام آموزش حسابداری word دارای 15 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله نقش فناوری اطلاعات در کارآمدی نظام آموزش حسابداری word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی دانلود مقاله نقش فناوری اطلاعات در کارآمدی نظام آموزش حسابداری word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود مقاله نقش فناوری اطلاعات در کارآمدی نظام آموزش حسابداری word :

نقش فناوری اطلاعات در کارآمدی نظام آموزش حسابداری

چکیده:
امروزه فناوری اطلاعات و بهره گیری از ارتباطات الکترونیکی یکی از اجزای لاینفک زندگی روز مره به شمار می رود. بهره گیری از این فناوری در عرصه های گوناگون زندگی اجتماعی تاثیرات چشم گیری داشته است. تا جایی که بسیاری از سازمان ها ، بانک ها، مراکز خرید، و . . .کلیه مبادلات وتعاملات حرفه ای خویش را بر پایه این فناوری تغییر داده اند. امروزه با در اختیار داشتن فناوری اطلاعات امکان برقراری سریع ارتباط و تبادل سریع اطلاعات بیش از پیش میسر گردید

ه است. در این راستا، نظام های آموزشی بسیاری از کشورها به سرعت خود را در مسیر امواج این تغییرات و تحولات، به سوی ساحل توسعه و دانایی محوری قرار داده اند. در این بین نظام آموزش حسابداری نیز که به عنوان زیر مجموعه ای از نظام آموزش شناخته می شود، باید د

ر راستای الکترونیکی شدن تجارت و جهانی شدن اقتصاد از این فناوری در جهت کارایی و کارآمدی خود و همگام شدن با تغییرات بین المللی استفاده کند.این مقاله در تلاش است که در ابتدا به بررسی مفهوم فناوری اطلاعات و برخی مزایای آن پرداخته و در ادامه به نقش این فناوری جدید در کارآمد ساختن نظام اموزش حسابداری خواهد پرداخت.
واژگان کلیدی: فناوری اطلاعات، نظام آموزش، نظام آموزش حسابداری،کارآمدی نظام

آموزش حسابداری
مقدمه:
سرعت و میزان تولید علم در جهان و روش های نوین گردآوری، پردازش و توزیع اطلاعات از یک سو و نیازهای رو به تزاید جوامع انسانی به استفاده از نمودهای مختلف اطلاعات از س

وی دیگر منجر به پدید آمدن دوره اجتماعی خاصی موسوم به عصر اطلاعات شده است. تاثیر شگرف این دوره بر شاخص های مختلف حیات جوامع مانند تجارت الکترونیک ، دانشگاه مجازی ، دولت الکترونیک و . . . کاملا مشهود است. پیامد بروز و ظهور چنین تحولاتی پدید آمدن شکل نوینی از فناوری، موسوم به فناوری اطلاعات است(شفیع پور مطلق،فرهاد،1387). از سوی دیگر وظیفه مهم نظام های آموزشی، پرورش علمی نسل فردا برای تصدی بخش های مختلف جامعه در جهت تعالی و توسعه متوازن جامعه است و یکی از راه کارهای دستیابی به این مهم آشنا ساختن فراگیران با وجوه مختلف دانش و فناوری در زندگی اجتماعی

است. از این رو به نظر می رسد آشنایی و آموزش افزارهای فناوری اطلاعات یکی از جنبه هایی است که باید در برنامه رسمی نظام آموزش کشور در سطح عمومی جهت فاصله گرفتن از فرآیند آموزش و فرا گیری سنتی و ارتقاء کارآیی( کارآمدی) نظام آموزش قرار گیرد(منتظر، غلامعلی، 1381).
مسیر تاریخی فناوری اطلاعات:
اطلاعات به مفهوم عام به عنوان انرژی غالب سده ج

دید با سرعتی شگفت آور جایگزین صفت متکی به انرژی های فناپذیر می شود و بشر را با تجربه ای جدید از سیر تکوین جامعه مواجه می سازد. تجربه ای که در اواخر قرن هجدهم میلادی با اختراع موتور بخار به گونه ای دیگر حیات بشر را م

تحول کرده بود. برآیند تحولات ناشی از این اختراع در شکل انقلاب صنعتی و کاربرد روز افزون فناوری مولد در زندگی انسان متبلور گردید (منتظر، غلامعلی، 1381). آمار نشان می دهد که در اثر بروز این انقلاب مهم اشتغال در بخش کشاورزی از 50 درصد در دهه 1860 میلادی به کمتر از 15 درصد در دهه 1960 میلادی رسید و در عوض سهم اشتغال در بخش صنعت از حدود 12درصد در دهه 1860 به حدود 30 درصد در دهه 1960 میلا

دی رسیده است( 2001, Lucac)، لیکن بروز انقلاب شگرف الکترونیکی در اواسط سده بیستم و پس از آن رشد روز افزون کاربرد ریز پردازنده های الکترونیکی (Electronic micro processor)در محصولات مختلف و کاهش بهای تمام شده این محصول از یک سو و نیازهای بشر به استفاده از اطلاعات از دیگر سو موجب پدید آمدن موج اطلا

عات گردید. شایان ذکر است که ظرف 25 سال( 1999- 1972) تعداد ترانزیستورهای کاربردی در هر تراشه از هزار عدد به بیش از ده ملیون تراشه رسید و در مفابل هزینه هر سیستم کامپیوتری از صد واحد به ده واحد تقلیل یافته است. بدیهی است که این روند به ویژه با استفاده از فناوری های نوین فوتونیک(photonic)و نانو(Nano technology)همچنان با سرعت ادامه خواهد داشت(1999 Holle). مجموع تحولات حاصل، سبب شده تا سهم اشتغال در بخش فناوری اطلاعات و انفورماتیک از میزان 5 درصد در سال 1880 به حدود 54 درصد در سال 2000 میلادی بالغ گردد(1999 Hid,enbrand).
تعاریف فناوری اطلاعات:
• در یک تعریف فناوری اطلاعات به جنبه ای از فناوری سیستم های اطلاعاتی اشاره دارد که شامل سخت افزار ،پایگاه داده، نرم افزار، شبکه ها و سایر ابزارها می شود. در تعریفی دیگر اصطلاح فناوری اطلاعات، علاوه بر جنبه تکنولوژیکی سیستم اطلاعاتی به عنوان مجموعه چندین سیستم اطلاعاتی، استفاده کنندگان و مدیران آن ها تلقی می شود(2004, Turban).
• از نظر تانسی و همکاران، فناوری اطلاعات، استفاده از رایانه و ارتباط دوربر برای جمع آوری، پردازش، ذخیره سازی و انتشار اطلاعات صوتی، تصویری، متنی و عددی است(2003, Tansy).
• دفتر تحلیل های اقتصادی آمریکا، فناوری اطلاعات را تجهیزات م

حاسباتی و حسابگری دفتری و اداری می داند که رایانه در راس آن می باشد.
• برندت به نقل از مانسون و همکاران، فناوری اطلاعات را شامل

ابزارهای ملموسی می داند که با استفاده از آن، اطلاعات پردازش شده و در اختیار کاربران نهایی قرار می گیرد(1995, Masom).
• در تعریفی جامع فناوری اطلاعات به چگونگی استفاده از تجهیزات مربوطه است که کاربرد آن برای فرآیندهای کسب و کار، جمع آوری داده ها و تولید اطلاعات با ارزش برای مدیران است(1995, Travica).
فناوری اطلاعات محور توسعه؛ نه ابزار توسعه:
در دیدگاه جدید، نگرش به فناوری اطلاعات به عنوان ابزار رشد و توسعه دولتها، جای خود را به فناوری اطلاعات به عنوان محور توسعه داده است. بسیاری از کشورها بازنگری عمیقی را در ساختار و فرآیندهای برنامه توسعه خود آغاز کرده اند به عنوان نمونه:
• دولت آمریکا مهمترین سرفصل توسعه خود را به موضوع فناوری اطلاعات اختصاص داده است و در این راستا، گسترش بزرگراه های اطلاعاتی- ارتباطی، مهمترین رکن موضوع این تحقیق می باشد(2001, Abel).
• دولت انگلستان طی برنامه ای به دنبال آن است که کلیه خدمات عمومی و دولتی از طریق اینترنت انجام شود(1999Memishi,).
• اتحادیه اروپا فعالیت گسترده ای را برای بستر سازی فرهنگی، استفاده از راه کارهای اقتصاد دیجیتالی و گسترش مفهوم دولت الکترونیک را آغاز کرده است(2001, World employment).
• دولت آلمان با شعار ((اینترنت برای همه)) تغییرات وسیعی را هم

از بعد زیر ساختهای مخابراتی و هم از بعد فرهنگ سازی عمومی آغاز کرده است و یکی از اهداف این کشور، اتصال مهم مدارس به اینترنت تا پایان سال 2002 میلادی بوده است(1999, Bouts).
آشنایی با برخی مزایای فناوری اطلاعات
الف) اثر فناوری اطلاعات بر رشد و بهره وری نیروی کار:
تاثیر فناوری اطلاعات بر بهره وری نیروی کار از موضوعات مورد بحث در اقتصاد از دهه 1990 به بعد بوده است. از بعد نظری و تجربی مطالعات زیادی در کشورهای تو

سعه یافته و کشورهای در حال توسعه انجام یافته است(محمود زاده، محمود،1386). مطالعات تجربی در زمینه فناوری اطلاعات و تاثیر آن بر بهره وری نیروی کار به دو سطح بنگاه و کلان طبقه بندی می شود:
الف-1) مطالعات تجربی در سطح بنگاه:
برین جوا فسن و هیت(2002) با بررسی داده های 527 بنگاه بزرگ آمریکا در دوره 1994- 1987 و روش های الگو سازی داده های تابلویی(panel data) در قالب تابع تولید کاب داگلاس به این نتیجه رسیدند که سرمایه گذاری در فناوری اطلاعات بر بهره وری نیروی کار موثر است.گیرنن و همکاران(2001)، داده های آماری بنگاه های فرانسوی مربوط به سرمایه گذاری در بخش فناوری اطلاعات و همچنین بهره وری را تحلیل کرده و به نتایج سازگار با مطالعات برین جافسن و هیت رسیده اند. پاگانتا و همکاران(1997) در مطالعه ای در خصوص بیش از 4000 بنگاه صنعتی بین 11 تا 500 نفر کارکن ایتالیا نشان دادند که فناوری اطلاعات تاثیر مثبت بر فرآیند تولید و محصولات داشته و سرمایه گذاری در نرم افزار، افزایش بهره وری نیروی کار را به دنبال خواهد داشت.(کیم2002)بر تاثیر مثبت فناوری اطلاعات بر بهره وری نیروی کار در بنگاه های کره ای در دوره 2000-1999 تاکید کرده است.
الف-2) مطالعات تجربی در سطح کلان:
سرمایه گذاری در فناوری اطلاعات تاثیر عمده ای بر بهره وری نیروی کار در سطح کلان داشته است. بهره وری نیروی کار آمریکا که سالانه 5/1 درصد طی دوره 1995- 1973 رشد کرده بود، در دوره 2000-1995، سالانه، 1/3 درصد رشد نمود. شتاب رشد بهره وری

کار به اثر معنی دار و مهم سرمایه گذاری فناوری اطلاعات نسبت داده شده است. بر اساس مطالعه گرجنسون و اسیترو(2000)، فناوری اطلاعات طی دوره 1995-1973، 27 درصد از 4/1 درصدی رشد بهره وری نیروی کار آمریکا را توضیح می داد. اولیز و سیپل(2002)، سهم بیشتری را نتیجه گرفتند. شتاب رشد بهره وری نیروی کار در طی دوره 1999-19

95 مربوط به رشد سریع در سرمایه گذاری فناوری اطلاعات بوده است و سهم سرمایه گذاری فناوری اطلاعات از موجودی کل سرمایه نسبت به دوره های پیشین افزایش یافته بود. کاردارلی(2001) نشان داد که تعمیق سرمایه مربوط به فناوری اطلاعات و رشد بهره وری کل عوامل نقش مهمی را در شتاب بهره وری نیروی کار داشته است. لی و کاتری(2003) نشان دادند که تعمیق سرمایه در بخش فناوری اطلاعات تاثیر قابل م

لاحظه ای بر بهره وری نیروی کار کشورهای هنک کنگ، سنگاپور، کره شمالی، کره جنوبی، چین، مالزی و تایوان در دهه 1990 داشته و این اثر در نیمه دوم دهه 90 بیشتر شده است.
ب) اثر فناوری اطلاعات بر اشتغال:
با ظهور گسترش فناوری اطلاعات در سطح جامعه، متغرهای خرد و کلان اقتصادی دستخوش تغییر قرار می گیرند. یکی از متغیرهای کلان اقتصادی، اشتغال است. فناوری اطلاعات، به دلیل ویژگی های منحصر به فرد خود می تواند نظام و چارچوب ش

غل یک جامعه را دگرگون سازد. فناوری اطلاعات می تواند تولید و رشد اقتصادی و به تبع آن اشتغال را به سه طریق زیر تحت تاثیر قرار دهد:
ب-1) تولید کالا و خدمات فناوری اطلاعات، بخشی از ارزش افزوده اقتصادی را شامل می شود، بنابراین با افزایش اشتغال در بخش فناوری اطلاعات، اشتغال در کل افزایش می یابد.
ب-2) به کارگیری و استفاده از سرمایه فناوری اطلاعات، می تواند به عنوان یکی از نهاده های تابع تولید تمامی کالاها و خدمات، در رشد اقتصادی موثر باشد.
ب-3) فناوری اطلاعات می تواند رشد اقتصادی را از طریق مشارکت صنایع فناوری اطلاعات در تغییر تکنولوژی گسترش دهد، یعنی رشد سریع فناوری اطلاعات، موجب بهبود کارایی و بهره وری در این صنایع شده و در نهایت رشد بهره وری کل اقتصاد را به دنبال خواهد داشت.
طبق نظر فریمن و سوات(1994)، و یوارلی و پیانتا(2000)، ادکواسیت و دیگران(2001)، چون استفاده از فناوری اطلاعات سبب نوآوری در محصول شده و نوآوری نیز بر اشتغال تاثیر مثبت دارد، طبیعتا فناوری اطلاعات اثر مثبتی بر اشتغال خواهد داشت. لنکمایر(2007) در مطالعه ای تحت عنوان اثرات فناوری بر اشتغال به این نتیجه رسید که فناوری در سطح بنگاه اثر مثبت بر اشتغال دارد. در مطالعه ای تحت عنوان اثر فناوری بر اشتغال در ترکیه که توسط یوکد اگرک (2004) انجام شد، این نتیجه به دست آمد که نرخ رشد اشتغال به ویژه در صنایع با فناوری پایین تر، تحت تاثیر فناوری های جدید افزایش یافته است. او برای انجام مطالعه خود از داده ه

ای آماری 1997- 1995 و 2000 -1998 استفاده کرده است.
ج) اثر فناوری اطلاعات بر رشد اقتصادی:
در دهه های اخیر، پس از معرفی فناوری اطلاعات، بررسی اثر این فناوری بر رشد اقتصادی، یکی از موضوعات مورد علاقه اقتصاددانان اکثر کشورها بوده است. اغلب مدلهای رشد درونزا بر نقش سرمایه گذاری در فناوری اطلاعات بر رشد اقتصادی در کشورها تاکید می کنند و بیشتر مطالعات انجام شده در این زمینه، حاکی از اثر مثبت و معنی دار این فناوری بر ر

شد و بهره وری در کشورهای توسعه یافته در دهه های اخیر بوده است (عصاری آرانی، عباس،1386). گوردن(2000)، نوردهاس(2000) و وان آرک(2000) بر نقش فناوری اطلاعات به عنوان منبع رشد تولید و بهره وری تاکید دارند. سامرز(2000) بر تغییرات ساختاری و اساسی مانند تغییر از تولید کالاهای فیزیکی به سمت تولید دانش توجه دارد. شپارد(1998) فناوری اطلاعات را فناوری برتر می نامد که همه چیز را به طور واقعی تحت تاثیر قرار می دهد.کلی(1998) معتقد است، اقتصاد جدید یک خیزش فناوری است به گونه ای که نفوذ شبکه های وسیع، فعالیت های اقتصادی را طوری هدایت می نماید که اقتصاد جهانی تر، نامحسوس تر و وابسته ترگردد. جرگنسون، هو و ایتسرو(2006) نشان دادند که فناوری اطلاعات، 37 درصد از رشد اقتصادی 9/3 درصدی آمریکا را طی دوره 2003-1995 توضیح می دهد. نتایج محاسبات در دوره های مختلف نشان می دهد که فناوری اطلاعات نقش زیادی در رشد اقتصادی آمریکا دارد. جرگنسون و موتوهاشی(2005) منابع رشد اقتصادی ژاپن و آمریکا را در دوره 2003-1975 با تاکید بر نقش فناوری اطلاعات بررسی کرده اند، نتایج نشان می دهد که سهم فناوری اطلاعات در رشد و بهره وری

کل اقتصاد پس از سال 1995، افزایش یافته است. مطالعه ها کر و مورسینگ(2002) نشان می دهد که فناوری اطلاعات بر بهره وری کل و رشد اقتصاد در دهه 1990 تاثیر مثبت داشته است. مطالعه آن ها در دو مقطع 1995-1985 و 2000-1996 در بیست ک

شور صنعتی و اروپایی به طور مجزا با استفاده از داده های تلفیقی انجام گرفته است.
د) اثر فناوری اطلاعات بر عملکرد مالی:
بارادواج و همکاران در سال 1999 در تحلیل ارتباط بین فناوری اطلاعات و عملکرد مالی، شاخص Qتوبین را به عنوان سنجه عملکرد مالی و نسبت کل سرمایه گذاری روی فناوری اطلاعات به کل فروش را به عنوان متغیر فناوری اطلاعات تعریف کرده اند. در این مطالعه رابطه بین متغیرهای مذکور در سالهای 1989 تا 1993 مورد بررسی قرار گرفته است و نتیجه حاکی از آن بوده که ارتباط بین دو متغیر در تمامی سالها مثبت و معنادار بوده است. سانتانام و همکاران نیز در سال 2003 در تحقیق دیگری عملکرد مالی را با شاخص هایی نظیر بازده فروش،بازده دارایی ها و فناوری اطلاعات را با شاخص توانمندی و شایستگی حاصل از فناوری اطلاعات اندازه گیری کرده اند که به ارتباط مثبت دو متغیر دست یافته اند.
ه) اثر فناوری اطلاعات بر توسعه آموزش عالی:
یکی از ویژگی های فناوری اطلاعات که در کلیه امور کاربری آن قابل ملاحضه است، سرعت توسعه آن می باشد. این سرعت ناشی از بستر ارتباطی نسبتا مناسبی است که اکنون در سراسر جهان گسترده شده است. استفاده از این فناوری به عنوان ابزار توسعه بشر مورد توجه کاربران آن قرار گرفته است. تبدیل متون کاغذی به الکترو

نیکی، ایجاد لوح های فشرده چند رسانه ای از نمونه های بارز آن است. شاخص های توسعه در آموزش عالی تعداد دانشگاه ها و موسسات آموزشی، تعداد کلاس های درسی، تعداد استادان و نسبت به آن ها تعداد دانشجویان، همچنین امکانات آموزشی و کمک آموزشی مراکز آموزشی بوده و هست(کریمی علویجه،مهدی،1388).
نتیجه آنکه امروز کارایی و اثر بخشی آ

موزش عالی با به کارگیری فناوری اطلاعات رابطه مستقیم دارد. از این رو مزیت های عمده کار بست فناوری اطلاعات و ارتباطات در نظام آموزش عالی جهان در جهت افزایش میزان رشد و توسعه عبارت اند از: افزایش کانالهای ارتباطی از طریق ابزاری چون پست الکترونیکی، گروه های بحث و مذاکره، اتاق های گفتگو، انعطاف پذیری فراوان برای دانشجویان و اساتید(راوات، 2006). دسترسی سریع به اطلاعات در هر زمان و مکان، توسعه سبک های یادگیری، افزایش و بهبود کیفیت دروس از طریق مشارکت میان استادان و دانشجویان(جلال

ی و عباسی، 1383).
بنابراین شواهد حاکی از آن است که دانشجویان باید بیاموزند که به جای انباشت حقایق علمی در ذهن، چگونه بیاندیشند، تصمیم بگیرند و درباره امور به درستی قضاوت کنند و اساتید نیز به این باور برسند که موقعیت تفکر و فرصت خلاقیت را نمی توان با دستور دادن، موعظه کردن و اطاعت از دیگران به وجود آورد. زیرا محدود ساختن فرآیند آموزش به اجه به تحولات، چالش ها و رویکردهای جدید علمی بر این باورند که تربیت انسان متفکر، کاوشگر، خلاق و نقاد باید نخستین هدف تعلیم و تربیت باشد(شعبانی، حسن، 1383). و این امر تحقق نمی یابد مگر آنکه برای رقابت در عرصه تعلیم و تربیت بین الملل در عصر فناوری اطلاعات توشه ای که ما را به سلامت به مقصد برساند به همراه داشته باشیم. لیکن دیگر روش های آموزش سنتی پاسخ گوی نیازهای دانشجویان و شرایط آموزش زمان حاضر نخواهد بود(کریمی علویجه،مهدی،1388).پیوستار تحول فناوریهای آموزش و روشهای یاددهی-یادگیری به سه دوره به شرح جدول زیر قابل تقسیم بندی است:
سوم دوم اول دوره
;.-1990 1980-1960 1950-1900 محدوده زمانی
ساختارگرایی شناخت گرایی رفتارگرایی رویکرد و مکتب غالب
پیشرفت سریع فناوریهای ارتباطی،رایانه و اینترنت ارائه تئوری ارتباطات و نگرش سیستمی اختراع و تولید انبوه وسایل آموزشی تحولات موثر
از دهه 90 میلادی،توسعه فناوری اطلاعات باعث ظهور الگوهای جدید دسترسی به اموزش و ایجاد نظامهای جدید ارائه خدمات آموزشی برای پاسخگویی با انواع تقاضاهای آموزشی روبه رو شده است.کامل تر شدن پیوسته تجهیزات الکترونیکی،سهولت به کارگیری و آشنایی با کاربریهای این تجهیزات،کاهش هزینه ها،قابلیت حمل و نقل و یکپارچگی آنها همراه با افزایش انعطاف پذیری نظامهای آموزشی،طیف وسیعی از فرصتهای جدید را در اختیار قرار داده است.این تغییرات باید به ایجاد نظامهای توسعه یافته،مترقی و کارآمد آموزشی منتهی شوند(مهدی،رضا،1388).
معرفی نظام آموزش:

نظام آموزش یک مجموعه پیچیده ای است که در آن اجزای متشکله و زیر نظام ها به گونه ای سازمان یافته است تا در اثر تعامل مداوم، هدف های از پیش تعیین شده آموزش تحقق یابد. در قسمت ورودی نظام آموزش، دانشجویان، مربیان، کتب درسی،فضا وتجهیزات آموزشی، هزینه های مصرف شده و غیره از عوامل وارده محسوب می شوند. فرآیند آموزش شامل فرآیندهای تدریس، برنامه آزمایشگاهی، تعامل فراگیران و مربیان، تعامل فراگیران با فراگیران و غیره می باشد. صادره(خروجی) نظام آموزش نیز شامل فارغ التحصیلان و دانش آموختگان است(اعتمادی، حسین، 1377).
معرفی نظام آموزش حسابداری:
حسابداری به عنوان یک زیر نظام آموزشی در توسعه اقتصادی کشورها نقش مهمی دارد زیرا با طراحی نظام های اثر بخش به گزارشگری مالی مربوط، غیر قابل انکار و به موقع می پردازد و به کشورها در موارد زیر کمک می کند:

1) استفاده از منابع اقتصادی موجود برای بهبود سطح زندگی
2) جلوگیری از به هدر رفتن تلاش ها و کاهش ضایعات، سرقت و سایر زیانهای اقتصادی
3) پاسخ گویی نسبت به درآمد دولت از محل مالیات ها و منابع دیگ

ر
4) پاسخ گویی در مقابل سرمایه گذاری داخلی و خارجی و جذب سرمایه گذاران( شیپوریان، سعید و همکاران، 1387). حسابداری از جمله رشته هایی است که آثار مالی ناشی از تصمیم گیری های اقتصادی را منعکس می سازد و آن ها را در قالب اعداد و ارقام ارائه می کند، به اطلاع رسانی می پردازد، به ارزشیابی فعالیت های اقتصادی کمک می کند و اطلاعاتی را جهت تصمیم گیری ارائه می کند(ثقفی، علی، 1371).
معرفی نظام آموزش کارآمد:
وقتی نظام آموزشی به صورت یک سیستم در نظر گرفته می شود، طبیعی است با واژه هایی همچون، داده یا درون داد(input)و ستانده یا برون داد(output)سروکار داشته باشیم، از آن جا که همه دانشجویان ورودی، فارغ التحصیل نمی شوند و همچنین همه فارغ الت

حصیلان به نیازهای جامعه و بازار کار پاسخ نمی دهند، بحث کارآمدی یا کارایی در نظامهای آموزشی مطرح می شود. کارایی اصطلاحی است که برای توصیف ارتباط میان داده ها و ستانده ها به کار می رود و برنامه ریزان آموزشی در دو نوع درونی و بیرونی آن را توضیح و تعریف نموده اند. کارایی درونی(internal efficiency)، نسبت بین داده ها(درون دادها) ب

ه ستانده ها(برون دادها) می باشد. و کارایی بیرونی(external efficiency)میزان پاسخ گویی برون دادهای نظام آموزشی به نیازهای جامعه و بازار کار بوده و برای محاسبه آن به فارغ التحصیلان به صورت کیفی توجه می شود(جعفری هرندی، رضا، 1384).
فرایند آموزش حسابداری و نیاز برای تغییر آن:
در فرایند آموزش دو عامل اصلی زیر وجود دارد:
الف)خصوصیات دانشجویان؛ و
ب)شیوه آموزش
اثرات این دو عامل اصلی در قوه ادراک دانشجویان حسابداری باید بررسی شود و شیوه آموزش با توجه به توانایی و دانش آنان مورد بازبینی قرار گیرد.ماهیت شغل و دوره زندگی کاری برای حسابداران در حال تغییر است و استادان حسابداری باید در پاسخ گویی به این تغییرات واکنش مناسب نشان دهند(نوروش،ایرج،1382).جامعه حسابداران رسمی آمریکا در سال 1998 پیشنهاد کرد که حرفه حسابداری باید مهارتهای لازم را برای استفاده از ابزارها و فناوری موثر و کارامد کسب کند(AICPA,1998).کمیته تغییر آموزش حسابداریAECC)) در سال 1990 این نظر را ارائه کرد که با توجه به تاثیر پذیری سریع سازمانها از فناوری،حرفه حسابداری نیز باید نقش های جاری و آتی فناوری اطلاعات در سازمانها را درک کند(Ahadiat,2003 (
تاثیر فناوری اطلاعات بر کارآمدی نظام آموزش حسابداری:
ارتقای سطح توانایی و مهارتهای ارتباطی دانشجویان از موضوعات قابل توجه دانشگاه های امروز است. این مهم مادامی صورت میپذیرد که دانشجویان به فناوری ا

طلاعات دسترسی داشته باشند. دسترسی چیزی بیشتر از داشتن یک رایانه و ورود به اینترنت است. دسترسی یعنی اینکه فرصت پیدا کردن منابع و امکان کپی کردن محتوا برای دانشجوی کاربر فراهم شود(اسپرول و کاسیلر،1992).امروزه در اکثر کشورهای پیشرفته،بیشتر سرمایه گذاریها در زمینه فناوری اطلاعات در بخش آموزش میباشد.زیرا که اولا فناوری به طور فزاینده ای در کلیه ابعاد زندگی بشر از قبیل کار،یادگیری،بهداشت و غیره نفوذ نموده و ثانیا فناوری اطلاعات ابزار مهمی در زمینه پردازش اطلاعات میباشد(تاریوردیزاده،داود،1389).در جها

ن امروز،مهارتهایی که دانش و اطلاعات را با کارایی به خدمات و کالاهای نو و ابتکاری تبدیل میکنند،معرف اقتصادهای موفق مبتنی بر دانش به شمار می آیند. از آنجا که دانش و اطلاعات به سکه ای رایج برای دستیابی به بهره وری،رقابت پذیری و ثروت رفاه تبدیل شده است.کشورها نیز برای توسعه سرمایه انسانی اولویت بالاتری قائل شده اند. به این ترتیب در سرتاسر جهان،دولتها بر روی راهبردهایی به منظور افزایش دسترسی به آموزش با کیفیت بهتر متمرکز شده اند. یکی و شاید مهم ترین این راهبردها استفاده از فناوری اطلاعات در نظامهای اموزشی است(نبی زاده،فاطمه،1389). در آموزش و نظام سنتی یاد دهی-یادگیری سه رکن اصلی آموزش شامل مدرس،دانشجو و محتوا مورد توجه قرار میگیرد. در صورتیکه با پیشرفت فناوریها، فعالیتهای مدرس به صورت کنشی متقابل با دانشجویان به منظور ایجاد یادگیری تداعی آموزش سنتی کلاس با به کارگیری ارتباط رو در رو و حضوری است(مهدی،رضا،1388).در عص

ر حاضر با گسترش ارتباطات و تجارت جهانی کارشناسان حسابداری نیز با مسائل پیچیده ای روبرو شده اند که در گذشته وجود نداشته است. تغییرات سریع در فناوری اطلاعات، گسترش همه جانبه سیستم های چند کاربره و تمایل سازمان ها به تهیه و اجرای سیستم ها و نرم افزارهای جدید، سبب شده است تا رایانه ها خیلی ساده تر و بیشتر از گذشته مورد استفاده قرار گیرند و وظایف حسابداری نیز سریع تر و دقیق تر از پیش انجام شود

. حسابداری به عنوان زبان تجارت و یک سیستم اطلاعاتی، باید خود را با فناوری جدید هماهنگ سازد تا بتواند در خدمت استفاده کنندگان اطلاعات مالی باشد(عرب مازار یزدی، محمد، 1386).
از آن جا که محیط تجاری به شدت در حال تغییر است و چالش دنیای مدیران، موفقیت در دنیای تجارت است، افق های جدیدی در عرصه های تجارت گشوده شده است و گرایش های نوینی در مدیریت واحدهای تجاری پدیدار شده است، از جمله:
• پدید آمدن بازار مشترک جهانی و گسترش فعالیت شرکت ها در بیشتر کشورها
• گسترش فناوری اطلاعات، پیدایش شبکه های اطلاعاتی و مشارکت بین المللی در ایجاد و استفاده از اطلاعات نمونه هایی در این زمینه هستند( ثقفی، علی، 1381).
پیشرفت جهانی در حوزه فناوری اطلاعات باعث گسترش فرصت های یادگیری و دسترسی به منابع آموزشی شده است، به گونه ای که این امر با ابزارهای صنعتی امکان پذیر نیست. به کارگیری این فناوری نو پدید نه تنها موجب تسریع و تسهیل فراوان در آموزش و یادگیری و هم چنین ارتقای سطح مدیریت اثر بخش نظام های آموزشی می شود، بلکه باعث تغییر و تحول در مفاهیم و مبانی بسیار متداول در نظام های آموزش سنتی نیز می شود. بنابراین میزان اهمیت و اتکا بر کتاب و مواد درسی از پیش تعیین شده برای هر کلاس و هر دوره، نحوه ارزیابی شیوه های آموزشی، برآورد اثربخشی و میزان اطلاعات، تحول کیفی یافته و سطح کارآمدی آن ها ارتقاء می یابد(رویایی، رمضانعلی، 1386).
مهمترین چالش هایی که در نظام آموزش حسابداری در زمی

نه استفاده از فناوری اطلاعات وجود دارد که سبب ناکارآمدی نظام آموزش فعلی حسابداری در کشور میشوند به شرح زیر هستند:
الف) به روز نبودن سرفصل ها و منابع درسی رشته حسابداری:
به نظر میرسد که محتوا و سرفصل برنامه های درسی رشته حسابداری در دانشگاه ها بسیار قدیمی است،گویا نیست و نیازهای کنونی جامعه را به این رشته براورد نمیکند(نیکومرام،هاشم،1385). چالشهای مهم نظام آموزش عالی کشور،پاسخ

گویی به نیاز بازار کار و جامعه و بازنگری و انطباق برنامه های آموزشی و درسی برای تربیت دانشجویانی است که توان کارآفرینی در شرایط اقتصادی و فناوری امروز را داشته باشند. به منظور دستیابی به برنامه ریزی موثر سرفصلهای برنامه مقاطع مختلف رشته حسابداری باید مورد بازنگری قرار گیرید(نوروش،ایرج،1382).در این چالش و نارسائی به دروسی مانند نرم افزارهای مالی، سیستم های اطلاعاتی حسابداری و مدیریت( AIS &MIS)توجه کافی نمی شود. و به نظر می رسد دانشجویان رشته حسابداری بعد از فارغ التحصیلی آشنایی کافی را با این مطالب ندارند.) 2004 plwessels,) ، در تحقیقی نشان داد که یکی از فاکتورهای اثر گذار بر محیط حسابداری تکنولوژی اطلاعات می باشد و به وسیله تکنولوژی جدید می توان به کاهش شکاف بین آموزش فعلی حسابداری در دانشگاه های آفریقای جنوبی و بازخورد مورد انتظار آن در عمل به عنوان حسابداری حرفه ای امید داشت. )2002،Rajiv d bankr) در تحقیق دیگری نشان داده است که استفاده از فناوری اطلاعات سبب ارتقای سطح کیفیت اطلاعات ارائه شده و همچنین افزایش بهره وری شرکت های حسابداری به طور چشم گیری می شود.
ب) منسوخ بودن روش تدریس حسابداری:

نقش اساتید در مراکز آموزش عالی انتقال دانش و معلومات به فراگیران نیست. بلکه طراحی تجارب یادگیری است. نقش استاد عبارت است از آزمودن فرایند یادگیری و تفکر،جمع آوری،ثبت و ضبط و تحلیل داده ها،تدوین و آزمودن فرضیه ها و مفهوم سازی معانی است. در نهایت نقش استاد تغییر در فراگیران و راهنمایی و آشنا کردن آنها با روش اس

تفاده از منابع اطلاعاتی روز دنیا می باشد(سلطانی،آزاد،1389).در ایران اغلب مربیان، کتاب و محتوای آموزشی را که وسیله ای برای رسیدن به هدف هاست، هدف قرار می دهند و تمام کوشش خود را مصروف حفظ و تکرار آن مطالب می کنند و به علت تکرار عادت باورشان شده است که تدریس یعنی انتقال اطلاعات و معلومات از سوی مربی و حفظ کردن و به خاطر سپردن کورکورانه مفاهیم از سوی فراگیر(نوروش، ایرج، 1372).روش های قدیمی و منسوخ تزریق اطلاعات به دانشجویان باید برداشته شود. دانشگاه باید مکانی باشد که دانشجو در آن یاد بگیرد که چگونه فکر کند و چگونه تجزیه و تحلیل و استدلال نماید(پور علی لاکلایه، محمدرضا،1387).)2001 Renner) بیان می دارد که اساتید حسابداری باید به تغییر متدولوژی آموزش خود به منظور کاهش فاصله از بازار اقدام نمایند. در عصر اطلاعات و افزایش استفاده از تکنولوژی، نیازهای بازار برای فارغ التحصیلان حسابداری(بروندادهای سیستم آموزش) به طور روز افزون تغییر می کند. بدیهی است که با توجه به پیشرفت های خیره کننده تجارت و الکترونیکی

شدن آن ها، حسابداری هم به عنوان زبان تجارت از این تغییرات مستثنی نیست. نتایج یک تحقیق نشان می دهد که اکثر اساتید حسابداری خواهان استفاده از تکنولوژی آموزشی در فرآیند یاددهی- یادگیری می باشند(محمد زاده سالطه، حیدر، 1387).نتایج تحقیق دیگری نشان می دهد که با توجه به این که یکی از دو هدف اساسی انجمن حسا

بداران رسمی آمریکا در عصر حاضر در مورد آموزش حسابداری، الزام دانشجویان حسابداری برای آموزش در زمینه فناوری اطلاعات و آشنایی با آن است و چون استفاده از اینترنت و فناوری اطلاعات در کلاس درس و میان دانشجویان محبوبیت زیادی یافته پس باید آموزش حسابداری تحت سیستم های اطلاعاتی حسابداری و حسابداری تحت وب (web) باشد(حیدری، امیر، 1387).
عواملی که باعث عدم به کارگیری فناوری های آموزشی در آموزش توسط استادان می شود ممکن است شامل موارد زیر باشد:
1- آشنا نبودن استادان دانشگاه با اغلب فناوری های آموزشی
2- نبود امکانات فناوری آموزشی در دانشگاه ها
3- بومی نبودن فناوری های مختلف بر اساس فرهنگ کشور(محمد زاده سالطه، حیدر، 1387).به نظر میرسد که استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش حسابداری توانایی و پتانسیل آن را دارد که با تمامی مزایایی که پیشتر به آنها اشاره شد، چالشها و نارسایی های عمده نظام اموزش فعلی حسابداری کشور را بر طرف کرده. و با تربیت و آموزش صحیح دانشجویان و تبدیل آنها به فارغ التحصیلانی کارا در جهت کارامدی نظام آموزش حسابداری گام بزرگی را بردارد.
جمع بندی و نتیجه گیری:
فناوری اطلاعات فناوری جدیدی است که همه وجوه زندگی اجتماعی را تحت تاثیر قرار داده است و به دلیل جذابیت و سادگی، تعامل و ویژگی های منحصر به فرد خود از پذیرش اجتماعی بسیار سریعی برخوردار بوده است، تا آن جا که علاوه بر پدید آمدن جامعه جدید اطلاعاتی، طلایه های تمدن نوین اطلاعاتی نیز نمودار شده است. با بهره گیری از فناوری اطلاعات در نظام آموزش، فراگیران قادر خواهند بود تا اطلاعات بیشتری را در مدت زمان کوتاه تری جذب کنند.در عصر فناوری اطلاعات و ارتباطات(فاوا) و استفاده از فناوری ،نیازهای بازار برای فارغ التحصیلان حسابداری به طور سریع تغییر میکند. تربیت حسابداران آینده ،یعنی کسانی که میتوانند برای این محیط تازه فناوری محور ،مفید و مناسب باشند میتواند در بین دانشگاه ها رقابت ایجاد کند.بدیهی است که آینده و مدیران فردا منتظر حسابدارانی هستند که به خوبی با فناوری اطلاعات آشنا باشند،تا بتوانند قدرت انعطاف پذیری بالایی را با تغییرات روز افزون اقتصاد و تجارت جهانی داشته باشند.پیش شرط تربیت و آموزش چنین حسابدارانی طراحی یک نظام آموزش حسابداری جدید بر پایه فناوری اطلاعات میباشد. تا در آینده شاهد ارتقای کارآمدی نظام آم

وزش حسابداری باشیم.
مراجع:
• اعتمادی، حسین، 1377، شناسایی عوامل و موانع رشد آموزش حسابداری در ایران و ارائه برنامه کارا و کارآمد، پایان نامه دکتری، دانشگاه تربیت مدر

س
• پور علی لاکلایه،محمد رضا،1387،رویکردی نوین به آموزش حسابداری چالشهای شرایط موجود و راهکارها،دانشگاه آزاد ارومیه
• تاریوردی زاده،داود،1389،بررسی چگونگی تاثیر فناوری اطلاعات بر بهبود یاددهی و یاد گیری،کنفرانس ملی نقش فناوری اطلاعات در توسعه آموزش،دانشگاه آزاد کرج
• ثقفی،علی و محمد زاده نوین،عادل،1371،اعتلا اموزش حسابداری در کشورهای در حال رشد بررسی موردی ایران،فصل نامه بررسی های حسابداری و حسابرسی دانشگاه تهران،سال اول،شماره دوم
• ثقفی،علی،1381،آموزش حسابداری در ایران گذشته،حال و آینده،فصل نامه حسابرس،شماره 95
• جعفری هرندی،رضا،1384،آموزش و پرورش کارامد و ویژگی های آنفصل نامه آموزه،شماره 23
• جلالی،علی اکبر و عباسی،محمد علی،1383، فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش سایر کشورهای دنیا،تهران انتشارات آییژ
• حیدری،امیر و نادری ،حسین و کاظمی،شیرین،1387،کاربرد فناوری اطلاعات در آموزش و یادگیری حسابداری،دانشگاه آزاد ارومیه

• رویایی،رمضانعلی و محمد زاده سالطه،حیدر،1386،بررسی فاصله انتظاراتی بین آموزش و عمل حسابداری مدیریت،فصل نامه علوم مدیریت،شماره 3
• سلطانی،آزاد،1389،فناوری اطلاعات و تاثیر آن بر روش تدریس در موسسات آموزش عالی،کنفرانس ملی نقش فناوری اطلاعات در توسع

ه آموزش،دانشگاه آزاد کرج
• شعبانی،حسن،1383،چالشها و رویکردهای عصر اطلاعات و ضرورت تحول در ساختار و فرایند اجرای برنامه های درسی در آموزش عالی،تهران انتشارات آییژ
• شفیع پور مطلق،فرهاد،1387،راهبردهای آموزشی موثر برای توسعه مهارتهای دانشجویان برای بهره گیری از فناوری اطلاعات،نشریه دانش و پژوهش دانشگاه آزاد خوارسگان،شماره بیستم
• شیپوریان،سعید و شهسوار،مهناز و بیوتی قوپی،مهری،1387،بررسی ارتباط آموزش و حسابداری،دانشگاه آزاد مرند
• عرب مازار یزدی،محمد،1386،آموزش حسابداری در عصر فناوری اطلاعات،ماه نامه حسابدار،شماره 190
• کریمی علویجه، مهدی و خلیفه سلطانی، سید مصطفی و نصرآبادی، حسنعلی،1388، چشم اندازهای کاربست فناوری اطلاعات در فرآیند یاددهی- یادگیری آموزش عالی، فصل نامه انجمن آموزش عالی ایران، سال اول، شماره4
• محمد زاده سالطه،حیدر و پناهی،سونیا،1387،ظهور عصر فناوری اطلاعات و افول روشهای سنتی در آموزش حسابداری،فصل نامه حسابرس،سال دهم،شماره 42
• محمدزاده سالطه،حیدرو رضایی،فاطمه،1387،بررسی میزان به کارگیری تکنولوژی آموزشی در حسابداری توسط اساتید دانشگاه ،دانشگاه آزاد ارومیه
• محمود زاده،محمود و اسدی،فرخنده،1386،اثرات فناوری اطلاعات بر رشد بهره وری نیروی کار در ایران،فصل نامه پژوهش نامه بازرگانی،شماره 43
• مهدی، رضا و مهدی، مجید، 1388، ارتقاء کیفیت آموزش دروس مهندسی از طریق تقویت رکن چهارم نظام یاددهی-یادگیری، فصل نامه آموزش مهندسی ایران، سال 11، شماره 44
• منتظر، غلامعلی، 1381، آموزش مهارت های فناوری اطلاعات و تاثیر آن بر یادگیری موثر و فراگیر، فصل نامه علمی پژوهشی علوم اسانید دانشگاه الزهرا، سال 12، شماره 42
• منتظر، غلامعلی، 1381، توسعه مبتنی بر فناوری اطلاعات محور آینده نگری در نظام آموزش کشور، فصل نامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی، شماره 25
• نبی زاده شهر بابکی،فاطمه،1389، فناوری اطلاعات و توسعه اموزش،کنفرانس ملی نقش فناوری اطلاعات در توسعه آموزش،دانشگاه آزاد کرج
• نوروش،ایرج،1372،تحقیقی پیرامون برنامه درسی دوره

کارشناسی رشته حسابداری مناسب برای نیازهای حرفه حسابداری و حسابرسی در ایران،پایان نامه دکتری دانشگاه تهران
• نوروش،ایرج،1382، بررسی فرایند تغییر برنامه درسی و پیشنهاد برنامه درسی نوسازی شده برای دوره کارشناسی رشته حسابداری،فصل نامه بررسی های حسابداری و حسابرسی دانشگاه تهران،شماره 32

• نیکو مرام،هاشم،1385،میزگرد آموزش و پژوهش حسابداری در ایران،فصل نامه حسابرس،شماره 34
• Abel,A.(2001),Reengineering Through Information Engineering,computer and education
• Ahadiat,N(2003),Applications of Technology in Accounting Education and Analysis of its use among faculty colifornia state polytechnic university
• Baradwag Anandhi S,Sunder G.Bharadwag,Been(1999).Information Teconology Effects on firm performance as measured by Tobin Q, management science,Vol 45,No 6
• Bouts,j.k.et al,(1999),A dutch Approach for creating growth and employment,institute enterprise
• Greenan,N,Mairesse, Jacques and bensaid(2001),Information Technology and research and development impact and productivity and skill.NBER working paper, Cambridge,MA
• Haacker,M. and morsink j,(2002),YOU say want a revolution:Information Technology and Griwth,IMF working paper
• Hit,L.and Brynjolfsson, E(2002),Information Technology organizational Transformation, and business performance
• Hidenbrand,S(1999),:the Information Age versus gender equity Library and information science
• Holle, R.and g.zahmann(1999),e

valuation of telemedeal services IEEE trans of INF.in biomedicines
• Jorgenson,Dale W.and Stiroh,Kevin,j(2000),us economic growth and the industry level.American economic review

• Kim,jong(2002),Information Tachnology and firm performance in korea Thirteenth Annual East Asian Seminar on economics
• Kelly,K.(1998),new rules for the new economy,wired magazine united state
• Lach enmaier,S.(2007),effects of innovation on employment:A dynamic panel analysis IFO institute economic research at university of muncher
• Lee,Houny and Youngesh khatri(2003),Information Technology and productivity Growth hn Asia,Washington
• Lucas,H.G(2001),Information Technology management,mcgraw hill book, new York
• Mason,Richard O,Mason,Florence,culnan,mary j(1995),ethics of information management, Thousand oaks,London
• Memish

i,R.,(1999)the next frontive in education,electronic information society
• Santhanam Radhika,Edward Hartono(2003),Issues in linking Information Technology capability ti firm performance.MIS Quarterly,Vol 27,No 1
• Shepard,Stephen B(1998), the new economy:what IT really means, business week
• Sproull,L,and Kiesler,S(1992),conection:new ways of working in the network organization,boston:MIT press
• Tanscy,D,T.Dranton,Gand wateri

dge,j(2003),busin

ess Information Technology and society,routledge,London and new York
• Travica,B cronine,B(1995),the Argo: Astrategice Information system for Group decision making, international journal of information system Vol 15
• Turban,E. and Wetlerbe,J(2004),InformationTechnology for management.john wiley &sons

• Ucdogruk,Y(2004),employment impact of product and process innovation in Turkey,university of Istanbul,Turkey
• World employment report(2001),available at:htpp:www.ilo.org
•